張一紅

（黑河市第二小學(xué)，黑龍江 黑河164399）

一、離異家庭兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題

（一）情感及情緒消極

1.產(chǎn)生消極情緒

由于部分兒童在家庭關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題期間心智尚未成熟，往往不能理性看待父母離異問(wèn)題，對(duì)父母離異行為往往感到難以理解和接受，同時(shí)在與同齡人交往過(guò)程中，易將“他人父母”與“自己父母”進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)為與其他同齡人相比，自己的家庭破碎不堪，令人恥辱。一方面兒童往往會(huì)將現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的逆境全部歸因于父母離異行為，埋怨父母，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的怨恨感；另一方面表現(xiàn)為極力避免暴露自己的家庭狀態(tài)，害怕他人瞧不起自己，從而展現(xiàn)出恐懼、膽怯、嫉妒等消極情緒。

2.情緒不穩(wěn)定

部分兒童因長(zhǎng)期對(duì)父母離異行為的不滿和怨恨，致使其長(zhǎng)期處于“一觸即發(fā)”的狀態(tài)，相較于其他同齡兒童，情緒較敏感、不穩(wěn)定，往往因?yàn)樯钪械囊痪湓?、一件小事而情緒波動(dòng)，逐漸養(yǎng)成“暴脾氣”。主要表現(xiàn)為親子沖突、摔打玩具、失眠多夢(mèng)、愛(ài)發(fā)脾氣、不愿交往等。

3.未來(lái)渺茫

父母離異對(duì)部分兒童幼小的心靈造成嚴(yán)重的打擊，致使兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活喪失原有的信心和勇氣，對(duì)周?chē)挛飭适迈r感，長(zhǎng)期處于消極抑郁的情緒，對(duì)于未來(lái)感到渺茫和不知所措。

（二）性格缺陷

1.自卑

由于父母離異，使部分兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷往往感覺(jué)不愉快，在與同齡人交往過(guò)程中，兒童由于家庭離異而感到羞恥，害怕被他人歧視和嘲笑，總認(rèn)為自己低人一等，對(duì)于周遭環(huán)境和他人的行為，他們的神經(jīng)更加敏感，往往會(huì)因?yàn)槠渌说囊痪湓?、一個(gè)表情而誤產(chǎn)生“他們是不是瞧不起我”的心理壓力。在這種壓力下，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)成績(jī)更差，并加深在生活和學(xué)習(xí)中的挫敗感，所以在遇到困難時(shí)，對(duì)自己?jiǎn)适判暮陀職?，以放棄作為解決問(wèn)題的方式，從而一蹶不振，長(zhǎng)期處于自卑情緒的痛苦中。

2.孤僻

父母離異后，部分兒童常常認(rèn)為自己原本應(yīng)得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)被一分為二，相較于父母離異之前，會(huì)認(rèn)為自己得到的愛(ài)變少，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，雖然很想有人陪伴，希望與他人交流，但又由于內(nèi)心強(qiáng)烈的自卑感，害怕在與他人交往過(guò)程中被人嘲笑和輕視，于是便自我封閉，對(duì)于生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題都選擇獨(dú)自承擔(dān)，長(zhǎng)期抵觸外界環(huán)境的過(guò)程中，兒童將形成孤僻、不合群的性格。

3.逆反

部分離異家庭兒童自我意識(shí)強(qiáng)烈，常常由于溫暖家庭的解體，孩子一時(shí)無(wú)法接受，心理失去平衡，易形成逆反心理，對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生對(duì)抗行為，表現(xiàn)為毫無(wú)理由地拒絕他人的要求，誰(shuí)的話也聽(tīng)不進(jìn)去，他們會(huì)無(wú)故指責(zé)父母，頂撞老師，對(duì)人持冷酷的態(tài)度。

（三）學(xué)習(xí)水平下降

父母離異后，一方面，兒童心境受到家庭影響，長(zhǎng)期處于低落情緒中，無(wú)心學(xué)習(xí)，造成成績(jī)下滑。另一方面，由于家長(zhǎng)離異，獨(dú)自工作撫養(yǎng)子女，心情往往也不佳，對(duì)于孩子的輔導(dǎo)相對(duì)減少，此階段兒童往往自制力較差，意志薄弱，學(xué)習(xí)上缺少父母的輔導(dǎo)和監(jiān)督，家庭教育不到位，致使其學(xué)習(xí)水平下降，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差、自主學(xué)習(xí)能力弱等問(wèn)題。

（四）社會(huì)適應(yīng)性差

家庭離異的兒童還會(huì)出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性差的問(wèn)題，往往表現(xiàn)為社會(huì)關(guān)系發(fā)展不良，如朋友、親子、人際交往方面往往難以主動(dòng)，更希望他人能夠主動(dòng)接近自己、引導(dǎo)自己，希望他人主動(dòng)對(duì)自己表達(dá)親密。同時(shí)因?yàn)榭謶?、孤僻、自卑等情緒影響，在社交方面心理負(fù)擔(dān)更重，往往表現(xiàn)為回避人際交往、抵觸與社會(huì)接觸等問(wèn)題。

二、離異家庭兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素

（一）兒童個(gè)人身心因素

因兒童在遭遇家庭分裂情況時(shí)尚未成年，心智尚未成熟，往往無(wú)法理解也無(wú)法承擔(dān)父母離異所帶來(lái)的負(fù)面影響，往往以消極態(tài)度面對(duì)生活，且此階段兒童自我調(diào)控能力較弱，當(dāng)陷入消極情緒時(shí)，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行自我疏導(dǎo)，導(dǎo)致自己長(zhǎng)期煩悶抑郁。加之幼年成長(zhǎng)經(jīng)歷中對(duì)于親情的渴望更加難以滿足，“情感饑餓”的狀態(tài)更加顯著，導(dǎo)致兒童可能采取極端方式來(lái)彌補(bǔ)或掩蓋家庭關(guān)愛(ài)中的缺失。

（二）家庭因素

1.惡劣的家庭環(huán)境

由于感情破裂，部分夫妻在離異前會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)，離異后也存在部分單親父母詆毀對(duì)方、美化自己等不良行為。有的單親父母離異后難以承擔(dān)家庭壓力，將自己的不良情緒發(fā)泄到自己孩子身上，如謾罵、責(zé)備等。有的父母為了賺更多的錢(qián)來(lái)維持家庭生計(jì)，疏于對(duì)子女的陪伴，而此時(shí)正是兒童需要精神安慰的階段，心靈上的打擊使兒童往往認(rèn)為自己生長(zhǎng)在一個(gè)缺少關(guān)愛(ài)，缺少溫暖的家庭，家庭的不完整使兒童產(chǎn)生自卑消極情緒，甚至?xí)饍和瘜?duì)于婚姻和家庭的抵觸心理，性別角色混亂等問(wèn)題。

2.不良家庭教育

由于父母的文化程度、社會(huì)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，離異后對(duì)于子女的教育也有天差地別。不良的家庭教育往往有以下幾種。（1）家庭溺愛(ài)型。部分家庭在離異后認(rèn)為對(duì)子女心存虧欠，便對(duì)子女更加?jì)缮鷳T養(yǎng)、千依百順，對(duì)子女提出的要求往往無(wú)甄別順從，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)自私、任性、驕縱等問(wèn)題。（2）控制型。部分單親父母離異后把全部希望寄托于子女的發(fā)展，這種父母控制欲往往過(guò)度強(qiáng)烈，對(duì)子女的言行、喜好過(guò)度干涉，強(qiáng)制子女服從自己的安排，最終導(dǎo)致子女缺乏自我意志、逆反等問(wèn)題。（3）漠不關(guān)心型。部分父母在離異后相互推卸對(duì)子女的養(yǎng)育責(zé)任，對(duì)子女的教育和撫養(yǎng)更是漠不關(guān)心，以“放任不管”的方式對(duì)待子女，使兒童長(zhǎng)期處于冷漠、自私的家庭氛圍，造成兒童孤僻、膽怯等消極情緒，甚至出現(xiàn)反社會(huì)人格等。

（三）學(xué)校因素

部分離異家庭學(xué)生能夠在學(xué)校得到老師和同學(xué)的關(guān)心和照顧，而部分離異家庭的孩子因自卑、孤僻、逆反等心理難以融洽的與班級(jí)同學(xué)相處，加之學(xué)業(yè)上的困難，使其沒(méi)有突出成績(jī)，所以存在有些老師與同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生偏見(jiàn)的現(xiàn)象。也存在部分學(xué)校及老師追求成績(jī)而忽視特殊群體學(xué)生的身心發(fā)展的現(xiàn)象，如對(duì)于單親學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，甚至在單親學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)借機(jī)嘲諷挖苦等，無(wú)疑加深了學(xué)生的自卑心理。

（四）社會(huì)因素

離異家庭子女對(duì)于外界因素往往比較敏感，社會(huì)上一些細(xì)小的因素都會(huì)引起其變化，主要有兩點(diǎn)。一是社會(huì)人群對(duì)于離異家庭兒童的刻板印象。很多人對(duì)于離異家庭子女存在偏見(jiàn)，認(rèn)為離異的夫妻都是有問(wèn)題的，有問(wèn)題的夫妻不會(huì)教育出好孩子?；蛘哒J(rèn)為離異家庭子女就應(yīng)該是孤僻、怪異的，單親兒童長(zhǎng)期接觸存在偏見(jiàn)之人，會(huì)產(chǎn)生或加重其自卑、怨恨、怯懦等不良情緒。二是社會(huì)的輿論導(dǎo)向。在這個(gè)新媒體極度發(fā)達(dá)的社會(huì)，存在一些媒體扭曲或者夸張化的現(xiàn)象，如將犯罪、感情生活混亂等不良行為完全歸結(jié)于家庭離異，這不僅產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向，也使原本健康的單親子女開(kāi)始產(chǎn)生自我懷疑，使存在問(wèn)題的孩子認(rèn)為自己存在這些問(wèn)題是正常的，更加消極墮落。

三、離異家庭兒童的教育對(duì)策

（一）注重家庭氛圍和家庭教育

1.加強(qiáng)情感交流

父母離異后，子女必然只能常態(tài)化的和其中一方生活在一起，而大大減少乃至阻斷了與另一方父母的聯(lián)系，不能得到完整的家庭感情，使其可能產(chǎn)生負(fù)面情緒。夫妻感情不僅是夫妻二人的，更是會(huì)影響孩子的。離異父母首先要提高自身素質(zhì)，不在兒童面前詆毀和抱怨對(duì)方，不將自身經(jīng)歷擴(kuò)大化、概括化。應(yīng)多抽時(shí)間陪伴孩子，多了解孩子的思想感情，關(guān)注孩子的人際交往和成績(jī)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)孩子多參加社交活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的各種興趣愛(ài)好。夫妻雙方應(yīng)該共同參與孩子的教育活動(dòng)，讓兒童充分感覺(jué)“即使父母離異，但對(duì)自己的關(guān)愛(ài)不會(huì)因此減半”，共同幫助孩子走出陰霾。

2.注重家庭教育

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子最好的老師，家庭教育是兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷重中之重的一部分。父母雙方應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身道德、文化素養(yǎng)，為孩子樹(shù)立正確榜樣，引領(lǐng)正確價(jià)值觀念。同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)關(guān)懷，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式替代漠不關(guān)心、責(zé)備、謾罵等不良行為。幫助孩子建立自信心，協(xié)助孩子在學(xué)業(yè)、興趣、人際交往等領(lǐng)域克服困難，更進(jìn)一步。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育和特殊群體關(guān)照

1.重點(diǎn)保護(hù)，平等對(duì)待

校方應(yīng)該在尊重和平等的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)家庭離異兒童的保護(hù)。教育者要恪守職業(yè)道德，對(duì)待家庭離異兒童要一視同仁，不能戴著有色眼鏡。對(duì)待離異家庭子女既要注重其個(gè)人隱私，對(duì)其加以保護(hù)，不以“離異”作為評(píng)判學(xué)生好壞的指標(biāo)，在與學(xué)生溝通交流過(guò)程中，避免“貼標(biāo)簽”行為；又要在其學(xué)習(xí)和生活上多加鼓勵(lì)，幫助其建立信心。不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注其身心健康，幫助學(xué)生走出離異家庭的消極情緒。

2.加強(qiáng)關(guān)懷，重點(diǎn)幫扶

對(duì)于離異家庭兒童不僅要平等對(duì)待，還要加強(qiáng)人文關(guān)懷。校方應(yīng)指派專(zhuān)業(yè)的心理教師和班主任等建立專(zhuān)項(xiàng)幫扶小組，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。部分離異家庭的子女，在父母離異后心存委屈和不解，作為老師，應(yīng)該多開(kāi)展談心談話，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子現(xiàn)階段在學(xué)習(xí)、生活、情感、社交等方面存在哪些問(wèn)題，做到有針對(duì)性的幫助。在其成長(zhǎng)過(guò)程中要耐心而具體的輔導(dǎo)，多發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，同時(shí)注意生活細(xì)節(jié)，比如選拔班干時(shí)鼓勵(lì)其參與競(jìng)選，策劃活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)，在小組活動(dòng)時(shí)安排開(kāi)朗主動(dòng)的學(xué)生和其一組等，不斷增強(qiáng)其自信心和社交能力，幫助其營(yíng)造互幫互助、團(tuán)結(jié)融洽的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子感受到集體活動(dòng)的快樂(lè)和集體環(huán)境帶來(lái)的溫暖。

3.加強(qiáng)教育，正確引導(dǎo)

離異家庭子女大多心智尚未成熟，所以學(xué)校不僅幫助其在心理上克服消極情緒，也要加強(qiáng)教育，幫助兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。（1）親子及感恩教育。離異家庭多半出現(xiàn)親子關(guān)系不和睦現(xiàn)象，對(duì)父母離異的不理解和埋怨情況比較普遍，因此要加強(qiáng)對(duì)離異家庭子女的親子教育及感恩教育，幫助他們換位思考，輔助其加強(qiáng)與父母之間的溝通和理解。（2）品質(zhì)教育。部分離異家庭子女會(huì)出現(xiàn)自卑、逆反、孤僻、抑郁、嫉妒等不良心態(tài)，學(xué)校及老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展“自信自愛(ài)”“理想信念”“寬容理解”“勤勞好學(xué)”等方面的傳統(tǒng)美德專(zhuān)項(xiàng)教育，幫助學(xué)生早日擺脫自我封閉，更好地融入集體、擁抱未來(lái)。（3）挫折及逆商教育。部分家庭離異子女在面對(duì)父母離異事實(shí)時(shí)會(huì)有“天塌了”的感覺(jué)，認(rèn)為自己的美好人生就此破裂，未來(lái)不再有希望等。學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確積極的自我防御機(jī)制，教育他們以正確的觀念、積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)人生中的挫折，樹(shù)立正確人生理想，鼓勵(lì)學(xué)生化挫折為動(dòng)力，不斷實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，不斷升華自我。

4.家校聯(lián)動(dòng)，形成合力

離異家庭子女出現(xiàn)問(wèn)題大多是父母所致，在了解學(xué)生、幫助學(xué)生的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)。學(xué)校及老師應(yīng)定期開(kāi)展家訪，了解學(xué)生的家庭情況，形成家校聯(lián)動(dòng)新合力。一方面學(xué)校與父母雙方通過(guò)談話能更好的相互了解兒童在家庭與學(xué)校的各種情況，幫助雙方更好地為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，有的放矢地開(kāi)展幫扶活動(dòng)。另一方面，在家訪過(guò)程中，應(yīng)向家長(zhǎng)申明教育是學(xué)校、父母和社會(huì)的共同責(zé)任，作為父母，離婚決不可以傷害孩子的心靈和成長(zhǎng)，勸說(shuō)夫妻雙方應(yīng)該共同努力，相互合作，和學(xué)校一起共同培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)。

（三）增強(qiáng)社會(huì)關(guān)注，正確引領(lǐng)價(jià)值觀

1.依托法律加強(qiáng)對(duì)離異子女的保護(hù)

社會(huì)應(yīng)該依托法律合法保護(hù)離異子女的基本權(quán)益，保障其基本物質(zhì)條件、受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)。司法部門(mén)應(yīng)該不斷完善相關(guān)法規(guī)并加強(qiáng)對(duì)離異父母的監(jiān)管，確保離異家庭子女在撫養(yǎng)、教育等方面的權(quán)益不受侵害。

2.社會(huì)組織加強(qiáng)對(duì)婚姻的正向引導(dǎo)

對(duì)婚姻及感情的輕視等問(wèn)題是導(dǎo)致離婚的關(guān)鍵，社會(huì)組織應(yīng)該加強(qiáng)價(jià)值觀引領(lǐng)，宣傳家庭和睦的重要性。民政部門(mén)在婚前、婚后應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新婚夫妻的引導(dǎo)，提升夫妻的婚姻儀式感和家庭觀念。

3.平等對(duì)待離異家庭子女

新聞媒體應(yīng)正確宣傳，不丑化離異家庭及其子女，把握正確輿論導(dǎo)向，形成良好的輿論風(fēng)氣。其次，作為社會(huì)群體的一分子，每個(gè)人都應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人自身素質(zhì)，消除對(duì)離異家庭子女的偏見(jiàn)，不打探他人隱私、不嘲笑和譏諷他人、尊重和平等地對(duì)待他人。

離異家庭兒童是全社會(huì)不容忽視的群體，亟需家庭、學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)注和呵護(hù)，對(duì)于他們要心存愛(ài)心、特別關(guān)心、充滿耐心、格外細(xì)心，最大程度降低家庭離異對(duì)他們?cè)斐傻膫?，讓他們得到充分的尊重和平等，健康快?lè)地成長(zhǎng)。