霍秉鴻

[摘 要]俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，如果在這個(gè)階段寫字基礎(chǔ)打不牢，那“別字”“錯(cuò)字”就會(huì)伴隨他們的一生。在小學(xué)低段寫字教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)寫字教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的寫字能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低段;寫字指導(dǎo);教學(xué)策略

歌曲《寫好中國(guó)字 做好中國(guó)人》唱到：“橫平豎直，堂堂正正;寫字要用心，做人要真誠(chéng)”。 可現(xiàn)在，不少學(xué)生已經(jīng)寫不好中國(guó)字了，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》中明確提出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！薄墩n標(biāo)》中還把“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生掌握正確的寫字方法，提高寫字能力，是值得教師深入探究的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

興趣是人們探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)探索外物的需要作為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。教育心理學(xué)認(rèn)為：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，而不覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。所以，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們習(xí)字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠知難而進(jìn)、勤學(xué)苦練。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，提高寫字的興趣。

（一）講書法家的故事

愛聽故事是小學(xué)生的天性，可以給學(xué)生講古今書法家或書法愛好者練字的軼聞趣事，如東晉大書法家王羲之“墨池”的故事、唐代書法家歐陽(yáng)詢看到晉古碑觀了三天才離去的故事，以此激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性作斗爭(zhēng)。

（二）書寫輔導(dǎo)童趣化

對(duì)低段小學(xué)生進(jìn)行書法輔導(dǎo)，不能照搬書法術(shù)語，要盡可能地童趣化。比如，握筆要掌豎，教師可以把右手握筆姿勢(shì)形象比作一只小花公雞昂頭喔喔啼;握筆要不緊不松，就如同右手心捏了一只小花鳥，如捏得太緊則會(huì)捏死，捏得太松則會(huì)掉下摔死，掌心不空則會(huì)悶死。在輔導(dǎo)“捺”的筆畫時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察其形狀，然后想象舞臺(tái)上舞蹈演員繃直腳背的樣子……這樣教師把書法的要求講解得有童趣，課堂教學(xué)氣氛就變得活躍了。

（三）書寫直覺化

在低年級(jí)寫字課上，教師可以把學(xué)生分成若干小組，盡可能逐一為他們邊講邊示范，讓孩子們觀察教師手中的毛筆在紙上行筆的動(dòng)態(tài)以及過程。教師應(yīng)經(jīng)常手把手傳授學(xué)生書寫方法，從手與手的相握中，學(xué)生不僅迅速領(lǐng)悟書寫技能，還感受到教師的關(guān)愛。

（四）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)自信

每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)讓每一個(gè)孩子都有受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。如果一個(gè)孩子經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他就會(huì)自我感覺良好，進(jìn)而對(duì)自己充滿信心;相反，如果一個(gè)孩子很少得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他就可能產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。因此，教師?yīng)該讓每個(gè)孩子都經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就算是某些方面有問題的孩子，教師也要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待他們并發(fā)現(xiàn)他們身上每一點(diǎn)點(diǎn)微小的、值得贊賞的進(jìn)步，這樣，這些孩子就會(huì)從教師肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本來很微不足道的優(yōu)點(diǎn)變得越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生的寫字作業(yè)，教師可以親切地給予鼓勵(lì)，也可以中肯地提出存在的問題，手把手地指導(dǎo)。教師一句“你的字寫得不錯(cuò)”“你真棒”“老師相信你會(huì)寫得更好的”，這樣的貼心話語會(huì)使孩子堅(jiān)定寫好漢字的信心。

（五）比賽激勵(lì)，展示交流

開展寫字比賽，可以同桌競(jìng)賽、小組競(jìng)賽，也可男女同學(xué)競(jìng)賽，這樣既可以調(diào)動(dòng)孩子們寫字的積極性，又可以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

（六）讓學(xué)生看到進(jìn)步

蘇霍姆林斯基說過：“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體會(huì)勞動(dòng)的成就──這件事本身就是興趣的源泉。”在班級(jí)里我特意把學(xué)生學(xué)期初的第一張作業(yè)保管起來，待一個(gè)月后再發(fā)下去時(shí)，他們簡(jiǎn)直不相信這些作業(yè)是出自自己之手。在這一前一后的對(duì)比中，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，他們練字的熱情與日俱增。

寫字興趣的培養(yǎng)，還要充分了解和把握學(xué)生各年齡階段的認(rèn)知特征，遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際，循序漸進(jìn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，多角度啟發(fā)學(xué)生的思維，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。世上無難事，只怕有心人。只要教師嚴(yán)格進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就一定會(huì)把字寫端正、寫漂亮。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生一切都是“先入為主”的，無論習(xí)慣好壞，一旦形成改起來就不容易了。正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是一個(gè)普遍存在的問題。兒童手部肌肉才開始發(fā)育，做精細(xì)動(dòng)作的能力較差，握筆寫字比較費(fèi)勁。所以，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的階段，教師要重視對(duì)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

為了使一年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，我先引導(dǎo)學(xué)生坐端正，親自給學(xué)生示范，告訴學(xué)生怎樣才是正確的：身子要坐直，胸部不能靠住桌邊，兩肩要平，頭部稍向傾斜，眼睛離桌面一尺左右，兩手放在桌面上，右手要能自由活動(dòng)。然后讓學(xué)生照樣子坐好，我一個(gè)一個(gè)地檢查，糾正不正確的姿勢(shì)。大家都坐得端正了，我再教執(zhí)筆方法，親自示范并說明要點(diǎn)：用大拇指、食指、中指執(zhí)筆，手指離筆尖一寸左右，食指在筆桿，無名指和小指稍微向手心彎折并靠著桌面支撐手腕。還常常手把手地教學(xué)生，直到他們都能按照要求做好為止。

正確的寫字姿勢(shì)不是一兩次就能學(xué)會(huì)的，已經(jīng)養(yǎng)成的壞習(xí)慣更不是一兩次就能糾正的。因此，每一次寫字，我都注意檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)并編了順口溜：“眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌邊要一拳?！睘榱俗寣W(xué)生保持眼睛離桌面的正確距離，我用白帶子做成一尺長(zhǎng)繩套，套在每個(gè)學(xué)生的脖子上，學(xué)生只要自己量一下就知道距離掌握得對(duì)不對(duì)了。

經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了正確的寫字姿勢(shì)，有個(gè)別學(xué)生坐得不正確，小朋友之間也會(huì)相互提醒和糾正。

三、學(xué)會(huì)觀察，自主練習(xí)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，僅僅范寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。鑒于此，在寫字教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析字的間架結(jié)構(gòu)，了解整個(gè)字的結(jié)構(gòu)方式，然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占的比例，明確主筆在田字格中的位置。

四、訓(xùn)練適度，合理安排

在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)一個(gè)字、寫一個(gè)字。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生注意力不易集中，若是先集中識(shí)字再集中寫字，字的音、形、義容易與學(xué)生的感知脫節(jié)，不利于鞏固識(shí)字、提高書寫能力。有的教師為了讓學(xué)生把字寫對(duì)、寫好，常常讓學(xué)生把一個(gè)字寫一行或幾行，這在無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的書寫遍數(shù)并非越多越好，一般書寫3～4遍是最理想的。

五、提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)低段的學(xué)生有著極強(qiáng)的“向師性”和模仿心理，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的目的和意義，認(rèn)認(rèn)真真練出一手好字，不斷提高自身的書法素養(yǎng)，課前認(rèn)真研究教法，在課堂教學(xué)中發(fā)揮示范功能，做學(xué)生的“活字帖”。

總之，為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生、感染學(xué)生，更要不知疲倦地幫助和指導(dǎo)學(xué)生寫字，積極探尋提高寫字教學(xué)效率的策略和方法。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）