蘇暢

[摘 要]信息時代，初中生需要廣泛而有效地閱讀大量外文資料開拓視野，逐步提高閱讀能力?；谀壳俺踔猩喿x能力整體欠佳的狀況，增加他們的閱讀量，提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀技能勢在必行。文章從分析學生閱讀能力不足的原因入手，通過指導學生的閱讀技巧、培養(yǎng)良好的閱讀習慣幾方面探討如何提高初中生的英語閱讀能力。

[關鍵詞]閱讀能力;技巧;策略

眾所周知，英語學習分為聽說讀寫四部分，在初中英語學習中，閱讀占據了重中之重的位置，可以說“得閱讀者得天下”。近年來，中考對閱讀能力的考查要求越來越高。從閱讀題目種類的增多，到閱讀文章難度的增強，再到閱讀試題數量的增大，初中生閱讀習慣和能力的培養(yǎng)勢在必行。

一、影響初中生英語閱讀習慣和能力的因素

影響學生閱讀習慣和能力的因素有很多，如英語的文化背景、語言的差異性及思維的不確定性， 但主要因素還是以下幾個方面：一是學生的英語詞匯量匱乏，嚴重制約了他們的閱讀能力。英語詞匯是英語學習中的基礎，大多數初中生學習詞匯的方法就是死記硬背，沒有完全掌握詞匯，不能很好地運用到閱讀中。二是語法、詞法知識底子薄弱，語言基本功欠佳，對長難句把握得不好。有些句子結構復雜，多種句型等較復雜的語言現象，導致學生分析和理解句子時出錯，看不懂文章沒有閱讀興趣。三是課外知識缺乏，英語文化背景知識單薄。有些學生閱讀文章時對文中提及的常識和知識缺乏認識，導致無法正常理解文章。不良閱讀習慣包括出聲讀、重復讀、不會取舍、沒有邏輯性等，導致閱讀時出現偏差。

二、培養(yǎng)英語閱讀習慣和能力的方法

初中英語閱讀教學主要是幫助學生在正確理解文章的同時，有步驟地指導學生掌握正確的閱讀方法和解題技巧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和獲取、處理信息的能力。那么，怎么樣培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力呢？

（一）掌握記憶單詞的方法

無論是英語還是漢語，如果對構成文章最基本的要素——詞語都沒有掌握，就讀不懂整篇文章。作為英語教師，應該指導學生遵循一定的方法和規(guī)律記憶單詞。

1.語言環(huán)境記憶法。很多學生記憶單詞，就是一遍一遍地寫，一遍一遍地讀，感覺自己記住了，可到應用的時候又想不起來什么意思。為此，可以把英語單詞放在短語、句子、對話或課文中來記憶，不斷地給學生提供使用單詞的機會，讓學生在用中學、學中記，并且不斷操練，效果會比較明顯。

2.反義詞搭配記憶。為了擴展學生的詞匯，可以把意思相反的詞進行歸納，這樣有助于單詞的記憶和理解。例如poor—rich，full—wrong。

3.詞根記憶法。在英語教學過程中，詞匯都有一定的規(guī)律，可以對英語單詞進行構詞分析來幫助學生多記、速記。例如：child， childish，childless 。

4.復述法。學英語離不開記憶，復述練習就是一種記憶單詞、句子的方法。但這種記憶不能靠死記硬背，需要掌握一定的記憶方法。復述有兩種常見的練習方法：一種是閱讀后復述，另一種是聽錄音后復述。這樣可以幫助學生提高注意力，進行有效記憶。

（二）重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！笨梢?，興趣是最好的老師，是學生學習的真正動力。

1.選擇好閱讀材料，激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生學習興趣是教學的首要目標，也是提高閱讀技能的重要保障。教學中要以學生為中心，趣味性導入，選擇好閱讀材料，有針對性地引導學生逐步進入閱讀活動中，根據學生的學習情況和閱讀材料的特點做好課前準備。除課本內容外，可以選擇趣味性的材料或者學生感興趣相關內容的材料，盡量能是一些篇幅較短的、易懂的、讓學生讀起來沒有畏難情緒，并且能積極主動去讀;讓學生從生活走入閱讀，或是進行一些小游戲激發(fā)學生的好奇心;讓學生主動聯系舊知識從而過渡到新知識的學習，讀完后組織他們進行討論、分組競賽;讓學生把所讀到的知識通過競賽的形式展示給其他學生看。讓學生彼此之間增強學習的自信心。

2.教師引領學生共同閱讀。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起學生對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人精神生活中占有何種地位?！币虼耍處煵粌H要把適合學生閱讀的書籍推薦給他們，而且還要和學生一起閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。組織學生針對內容進行討論交流，師生共同討論，增強學生的閱讀動力。

（三）掌握有效的閱讀技巧

要快速、順利地完成閱讀任務，光有扎實的詞匯功底遠遠不夠，還應在平時訓練中掌握一定的閱讀技巧。

1.克服恐懼心理。在閱讀中，讀不懂不等于個個題都不會做。有些問題很直接，可以在原文中找到。

2.通讀全文，掌握大意做閱讀理解題要學會通過快速閱讀，從整體上理解短文的大意及中心思想，領會出題人的意圖。不要將短文搞得支離破碎，看一句或幾句做一個題目，這樣準確率不會高。

3.仔細審題。好多學生在做閱讀理解時，養(yǎng)成不看題就直接閱讀即無目的性閱讀，等到做題時文中有好多內容都已沒多少印象了，然后又返回去讀，這樣反復多次會浪費很多時間。在平時的閱讀中，應讓學生養(yǎng)成認真審題后有針對性地細讀一遍文章信息的習慣。在審題時要弄清楚試題問的是細節(jié)（如人物、時間、地點）還是主題大意，是從正面問還是從反面問?？辞逶囶}后，帶著問題再回到正文中去尋找有關的句子獲取重要的信息，然后把所獲得的信息點梳理成正確答案。

4.逐步推理，正確答題。有些理解題可以直接從短文中找到答案，有些較難較深的閱讀題在短文中找不到直接的信息，要經過逐步分析和推理，從已有的信息中判斷文章的意思，即以短文中提供的間接信息點為依據，根據作者的意圖和學生自己的知識積累、生活經驗進行合情推理，確定正確的答案。

5.生詞和長難句分析。學生在閱讀過程中難免會碰到不認識的生詞，如果糾結于這個單詞的意思往往會減緩閱讀速度，應讓學生根據“詞不離句”的原則，通過上下文分析單詞詞義，把一個生詞放在具體句子中記憶比死記硬背的效果更好，這樣可以達到擴充詞匯量的目的。同時要加強分析長句的練習，克服長難句障礙。要教育學生先認認真真學習句子結構，因為句子結構并不復雜，只是修飾成分過多，“掐頭去尾是主干”，學生要做的就是將這些附加的從句、插入語、非謂語形式等去掉?？吹揭痪溟L句時，要先判斷這個句子是并列句還是主從復合句，或是并列句加主從復合句，然后判斷有幾個謂語動詞，從而將復合句簡化成簡單句。

6.課外知識積累。一定量課外知識積累是非常必要的，因為每個學生所關注的方向不同，所以對課外知識的獲取也是有所取舍。這種情況下，教師可以把閱讀材料分類，如人物傳記、社會文化、寓言故事等課外英語文章，每周固定時間要求學生讀一篇文章，并且復述給全班同學聽。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀是一個積累和塑造的過程，不同的人有不同的閱讀方法。一旦學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就可以使學生讀得輕松，讀得高效，一切障礙都將迎刃而解。在閱讀教學中要讓學生做到以下幾點：

1.課前預習：先讓學生在課前排除單詞障礙，把不會的單詞不熟的單詞都弄會，再收集與文章有關的閱讀材料。

2.提問：向學生提出與預習內容有關的問題。

3.閱讀：要求學生精讀閱讀文章，找出每一段的主旨句和中心句。

4.思考：讓學生分層思考問題，考慮出題者的目的和要考什么知識點，并加深對文章中心思想的理解。

5.復述：要求學生能用自己的語言來復述文章的內容。

6.復習：要及時復習課文內容及所學的語言點、語法等，通過習題不斷操練，以免遺忘知識點。課后學生要養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，這就要求學生在理解全文的基礎上，排除干擾信息，準確、明了地概括出文章的中心思想。同時每天要求學生讀一篇英美文化背景知識的文章，擴展閱讀材料，增強學生文化底蘊。禁止學生出聲讀，更不可以返回去復讀，爭取一口氣讀完。不要逐字逐句去閱讀，這樣會阻礙學生對整篇文章的理解。

培養(yǎng)初中生良好的閱讀習慣，是一項任重而道遠的工作，切不可因為中途出現困難而有所退縮。作為教師，要在平時的教學中不斷與學生交流、溝通，及時發(fā)現學生學習中的困難，多加強閱讀技巧的指導，鼓勵學生在閱讀時有意識使用這些技巧并形成自己的閱讀技巧，這樣才能達到提高他們閱讀水平的目的。

參考文獻：

[1]董軍.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J].科教文匯，2012，（11）.

[2]趙海燕.初中英語閱讀課堂問題設計的有效性研究[D].合肥師范學院，2017.

（責任編輯 付淑霞）