范文立

摘要：隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，碩士研究生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式已是大勢所趨。從統(tǒng)計(jì)學(xué)類碩士研究生來看，其就業(yè)方向可分為統(tǒng)計(jì)教學(xué)與科研、政府統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、市場調(diào)查與分析、企業(yè)統(tǒng)計(jì)等;對應(yīng)的就業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、科研與職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等三個(gè)方面;培養(yǎng)方式可分為課程學(xué)習(xí)、科研與職業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等。據(jù)此可構(gòu)建起以就業(yè)為導(dǎo)向的統(tǒng)計(jì)學(xué)類碩士研究生培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的實(shí)施，應(yīng)倡導(dǎo)跨專業(yè)選課、充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，并不斷加大校外實(shí)踐基地的建設(shè)力度。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求;培養(yǎng)模式;改革

一、引言

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》指出，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。同時(shí)，“十三五”規(guī)劃也強(qiáng)調(diào)“高校需要?jiǎng)?chuàng)新研究生培養(yǎng)方法，革新研究生培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種人才”。因此，如何提升高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，使得高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，成為高校和教育部門探索研究生教育改革的現(xiàn)實(shí)問題之一。

本文以碩士研究生培養(yǎng)模式作為研究對象，基于社會(huì)需求視角，對碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量展開重點(diǎn)研究。以西安財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院的碩士研究生培養(yǎng)模式作為研究樣本，深入分析統(tǒng)計(jì)學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)模式的具體問題及原因，最后對統(tǒng)計(jì)學(xué)院碩士研究生的培養(yǎng)模式革新提出相應(yīng)的策略建議。

二、傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問題

1.教學(xué)方式單一，不注重激發(fā)學(xué)生思維

不重視鼓勵(lì)研究生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維，將會(huì)使學(xué)生缺乏標(biāo)新立異、開拓進(jìn)取的勇氣。這導(dǎo)致教學(xué)的中心還在老師身上，研究生不能積極參與到課堂討論當(dāng)中，限制了研究生的思維模式，降低了他們主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的興趣，制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。所以，研究生應(yīng)該成為課堂上的主角，以培養(yǎng)他們獨(dú)立創(chuàng)新的思維以及培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法。

2.研究生實(shí)踐能力差，缺乏創(chuàng)新能力

目前，我校大部分的研究生教育是3年制。第一學(xué)年，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí);第二學(xué)年，著手專業(yè)課題研究，而課題一般由導(dǎo)師指定題目，研究生一般不需思考課題題目;第三學(xué)年，研究生畢業(yè)論文寫作。研究生不愿思考，不喜歡課堂討論，更傾向于聽課，這種教學(xué)模式固化了研究生思維，導(dǎo)致他們自學(xué)能力。研究能力沒有得到提高，在一定程度上有下降的趨勢，這對學(xué)生畢業(yè)之后的工作能力以及解決問題的能力，都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

3.研究生培養(yǎng)方向脫離社會(huì)需求

目前，研究生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間往往集中于校園內(nèi)部，研究生的社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力并沒有得到較大提升，并且雙導(dǎo)師制度在研究生培養(yǎng)方面發(fā)揮的校內(nèi)理論+校外實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果并沒有達(dá)到理想的效果，這也是導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量與社會(huì)需求相脫節(jié)的重要原因。

三、社會(huì)需求視角下研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

過往統(tǒng)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)大多是以教師為中心的講授和交流，研究生更多是被動(dòng)地接受傳統(tǒng)的理論知識(shí)，鮮有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。本文認(rèn)為應(yīng)增強(qiáng)學(xué)制彈性，加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮課外研討、學(xué)科競賽、企業(yè)實(shí)踐等多種培養(yǎng)方式的優(yōu)勢，匯聚育人合力，激活統(tǒng)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)的活力。

1.注重碩士研究生研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)

碩士研究生的培養(yǎng)離不開導(dǎo)師研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過開展“導(dǎo)師沙龍”項(xiàng)目提升研究生綜合素質(zhì)是很有必要的。主要從兩方面著手：第一，開展導(dǎo)師小組和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)交流，帶領(lǐng)所指導(dǎo)的研究生赴高校、學(xué)術(shù)組織及機(jī)構(gòu)參加學(xué)術(shù)交流。第二，開展導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，帶領(lǐng)所指導(dǎo)的研究生赴高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織及機(jī)構(gòu)參加調(diào)研活動(dòng)，拓展研究生的學(xué)術(shù)視野和行業(yè)適應(yīng)能力，提升研究生的科學(xué)研究能力和素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新碩士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)方式

采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師組與指導(dǎo)導(dǎo)師相結(jié)合的方式，導(dǎo)師作為第一責(zé)任人，應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師對研究生人格品德示導(dǎo)、政治思想教導(dǎo)、科學(xué)前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)等方面的重要作用。

3.碩士研究生課程教學(xué)多元化

采用分層次的課堂教學(xué)方式：一方面，公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課主要以課堂講授形式為主的教學(xué)方式;另一方面，專業(yè)課，包括專業(yè)必修和專業(yè)選修的課程，采用課堂講授與研究討論相結(jié)合、國內(nèi)外一流期刊文獻(xiàn)閱讀與國內(nèi)外公認(rèn)權(quán)威教材相結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專家講授相結(jié)合、教師講授與同學(xué)交流相結(jié)合的教學(xué)方式;注重研究式、討論式課堂教學(xué)方式的研究與開發(fā)，注重培養(yǎng)原創(chuàng)性思路、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)科研能力;此外，還要注意培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的能力，通過項(xiàng)目作業(yè)形式使學(xué)生以個(gè)人或小組為單位完成數(shù)據(jù)分析任務(wù)，在此過程中鍛煉研究生的獨(dú)立思考能力與編程能力。

4.建立課外研討會(huì)制度

研討會(huì)是提高研究生探索和研究問題能力的有效途徑?？紤]到統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)以及“新財(cái)經(jīng)”背景下對人才的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研討會(huì)教學(xué)法可分為前期準(zhǔn)備、臺(tái)上講解、學(xué)生點(diǎn)評、辯論交流、教師指導(dǎo)以及提交正式成果這六個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)流程不斷循環(huán)，在迭代中不斷提升。

5.提高研究生學(xué)科競賽水平

每年應(yīng)舉辦統(tǒng)計(jì)建模競賽，在“新財(cái)經(jīng)”背景下，近兩年的比賽賽題與業(yè)界實(shí)際問題應(yīng)密切相關(guān)。同時(shí)鼓勵(lì)研究生參加全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽，并且取得了優(yōu)異的成績。學(xué)科競賽有利于研究生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，是對研究生業(yè)務(wù)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，特別是開放性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

6.實(shí)習(xí)活動(dòng)多樣化

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)必不可少，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)就顯得尤為重要，學(xué)校應(yīng)積極尋求與政府合作，與企業(yè)合作。應(yīng)成立相應(yīng)的研究實(shí)驗(yàn)室，努力與政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位建立合作;應(yīng)與企業(yè)之間建立廣泛的校企業(yè)合作，提倡知名公司進(jìn)校園，定期邀請來自業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)人士進(jìn)行講座;鼓勵(lì)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，使研究生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程;啟動(dòng)校企互動(dòng)式合作和“訂單式”合作，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步和實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉險(xiǎn)得.社會(huì)轉(zhuǎn)型期研究生就業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵、現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式研究.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（11）.

[2]楊娟娟.就業(yè)壓力背景下我國碩士研究生培養(yǎng)模式改革研究.時(shí)代教育，2016（9）.

[3]梁傳杰.高校研究生教育綜合改革模式：審視與重構(gòu)[J].學(xué)位與研究生教育，2019（11）： 1-7.

[4]徐龍炳，付艷，周文萍，等.財(cái)經(jīng)類高校學(xué)科建設(shè)路徑探索—基于第四輪學(xué)科評估結(jié)果的分析[J].學(xué)位與研究生教育，2019（12）： 30-35.

[5]王孟欣，周甜甜，張思乾.大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的思考[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015（10）： 20-21.

[6]彭國富.以就業(yè)為導(dǎo)向的菜單式統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2017（11）： 8-9.

基金項(xiàng)目：本文為西安財(cái)經(jīng)大學(xué)2020-2021年度研究生教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目-“基于社會(huì)需求視角的碩士研究生培養(yǎng)模式改革研究” 研究成果。