唐莉

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造自主、合作、探究和交流的良好學(xué)習(xí)氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

合作學(xué)習(xí)模式主要就是指在教師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而能夠針對知識進(jìn)行理解和掌握，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)就是教師與學(xué)生共同探究、共同參與、共同協(xié)作的一種學(xué)習(xí)的形式，其優(yōu)勢就是成員之間能夠針對一些疑難問題進(jìn)行逐一攻破，對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及主動性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神以及參與意識等方面具有非常重要的作用，更好地促進(jìn)小組成員之間相互帶動、相互幫助，最終獲得共同進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)活動所遇到問題

1.教育理念陳舊，與教育新形勢相脫節(jié)

在實(shí)際教育與發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)，有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在具體的教育思想與教學(xué)觀念上仍然采用傳統(tǒng)的陳舊觀念，對新教育理念并沒有進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動，對小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程正確認(rèn)知度不足，同時整個課堂所開展的合作學(xué)習(xí)活動僅僅是走個過場，并沒有展開具體的數(shù)學(xué)知識探討環(huán)節(jié)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低，學(xué)習(xí)成績停滯不前，對整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成嚴(yán)重影響。

2.合作學(xué)習(xí)分組不合理，影響因素考慮不充分

小學(xué)數(shù)學(xué)所開展的小組合作學(xué)習(xí)活動，科學(xué)分組環(huán)節(jié)是其中的重中之重，這是由學(xué)生自身多方面影響因素所決定的。但部分教師分組的隨意性比較大，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣傾向等情況，嚴(yán)重違背了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，基本上都是根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，這種分組方式在小組合作學(xué)習(xí)中的意義不大，無法進(jìn)行具有針對性的學(xué)習(xí)活動，同時也無法使小組內(nèi)部成員相互督促、共同進(jìn)步，從而違背了小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建初衷。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在一定程度上可以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展，改變傳統(tǒng)單一的授課方式，使課堂更加充滿生機(jī)與活力。教師合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既可以營造良好的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，消除師生之間的距離感，又可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)其良好的團(tuán)結(jié)合作能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多知識，進(jìn)一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)具有了很強(qiáng)的邏輯性和思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在一定的難度，若無法及時解決，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成學(xué)習(xí)成績不高的情況，進(jìn)而無法滿足教學(xué)大綱要求。而小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅可以活躍課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有開放性，而且在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容并與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)活動的合理開展策略

1.深入明確課堂教學(xué)理念，全面提高對小學(xué)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知度

無論是對任何學(xué)科教育活動而言，整個教學(xué)過程都要求有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的教育思想、完整的教學(xué)模式，并堅持以“學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)核心”，正確對待學(xué)生在課堂中的影響地位，從而真正意義上樹立正確的教學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作競爭意識，從而使每位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了順利開展相關(guān)小組合作教學(xué)活動，就必須充分提高教師對合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知度，同時要樹立清晰、明確的課堂主體價值觀，以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)解決好自身在課堂中的定位問題，從而有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以合作競爭的方式來全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而為后續(xù)相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.行合理分組活動，有效提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)綜合效果

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對分組方式進(jìn)行不斷完善與優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。例如，分組前，教師需要針對全班學(xué)生進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)動態(tài)觀察，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組前的必要信息統(tǒng)計工作，為突破學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)打基礎(chǔ);分組時，教師還應(yīng)該嚴(yán)格遵守“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基礎(chǔ)分組原則，依照班級學(xué)生實(shí)際男女性別比例、學(xué)習(xí)興趣傾向、具體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及互動交往能力等方面進(jìn)行合理分析與綜合分配;而分組后，便是執(zhí)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，這個時候教師便需要嚴(yán)格遵循新課改教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，在小組學(xué)習(xí)中全面展開相關(guān)數(shù)學(xué)競爭活動，以課本內(nèi)容為核心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在競爭活動中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢就是能夠讓每個學(xué)生都參與其中，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，更好培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和精神。在開展合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊庖姾拖敕ǖ冗M(jìn)行充分的表達(dá)，以優(yōu)帶差，促使每個小組當(dāng)中不同層次的學(xué)生都能夠獲得不同程度的進(jìn)步和提高。所以，在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在深入研究教材內(nèi)容、對學(xué)生進(jìn)行合理分組以及掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，只有這樣才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生在良好的課堂環(huán)境和氛圍當(dāng)中獲得全面的發(fā)展。

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