沈瓊

摘要：一直以來，英語教學一直是高中階段的一項重要教學工作，然而受到高考壓力的影響，越來越多的學生將英語視為一門應(yīng)試學科而非語言工具。多數(shù)學生都無法站在培養(yǎng)語言能力的角度鍛煉個人的英語水平。在此背景下，本文將圍繞建設(shè)英語社團活動為主要內(nèi)容，探討如何構(gòu)建高中英語的第二課堂。

關(guān)鍵詞：中學英語;社團活動;社團發(fā)展

前言：

隨著現(xiàn)代英語教學改革的不斷推進，很多學生也開始注重培養(yǎng)自己的多元化英語能力，比如在溝通交流的時候運用標準的英語表達方式，在解決英語閱讀問題時，注意英語語法規(guī)范等等。而這些能力的培養(yǎng)如果只依靠學生在課堂上學習到的知識，給學生帶來的幫助是很有限的。所以開展英語社團活動，構(gòu)建英語第二課堂就成為了英語教師應(yīng)當重點探索的教學內(nèi)容。

一、開展英語社團活動，培養(yǎng)學生語言能力

平時上課的時候，為了盡可能高效地完成教學目標，教師在開展英語教學的時候，往往會采用比較保守的教學策略。比如在課堂上講解知識，通過提問等方式引導(dǎo)學生與自己產(chǎn)生互動，這種教學手段雖然有效但是在一定程度上會消耗學生對英語這門學科的興趣。所以在構(gòu)建英語第二課堂的時候教師就要明確，將學生在英語正式課堂上遺失的學習興趣補回來，也是英語第二課堂一大教學任務(wù)。

例如：在英語課堂上，學生重點學習的是英語相關(guān)知識點以及硬性的英語知識，對提高英語成績有很大幫助。而在英語第二課堂上，尤其是在社團活動開展過程中，學生重點學習的就是英語互動交流方面的內(nèi)容，在與他人積極交流的過程中培養(yǎng)個人的表達能力，掌握特定的語言技巧。與此同時，教師在培養(yǎng)學生語言能力的時候，還可以將學生最近學習的內(nèi)容與社團活動結(jié)合起來，綜合提高學生對于這部分知識的掌握情況。比如最近一段時間，全年級都在開展“虛擬語氣”相關(guān)知識的復(fù)習，社團組織者就可以帶領(lǐng)學生一起排練一個簡短的小話劇，在話劇的臺詞中就可以涉及到大量的虛擬語氣。教師可以將《哈姆雷特》這一話劇進行簡單的改變，在話劇的臺詞中，加入大量的虛擬語氣，讓學生一邊記憶臺詞，一邊進行表演，比如原劇本中的“To be or not to be， that is a question.”教師就可以改編成“If I die， my life is meaningless， but if I continue to live， my life will be extremely painful again.”這樣學生在排練話劇的時候，話劇的臺詞就和學生最近一段時間學習的重點知識形成了聯(lián)動，無形之中引導(dǎo)學生復(fù)習了虛擬語氣的相關(guān)內(nèi)容，又綜合提高了學生的語言能力。

二、開展英語社團活動，滲透語言文化內(nèi)容

一般來說，高中階段學生的學習時間是比較緊張的，課堂上教師會盡量為學生講解更多的英語知識以提高英語成績，不會滲透太多的英語文化內(nèi)容。以至于學生在英語課上家收到的英語知識是偏向線性的，一個接一個的知識點串聯(lián)起來綜合學習，雖然非常高效，但不利于真正培養(yǎng)學生的英語文化品格。所以在開展英語第二課堂的時候，教師就要明確，第二課堂和第一課堂相比應(yīng)當發(fā)揮出一定的“彌補作用”，將學生在第一課堂上無法接觸到的英語文化知識滲透到第二課堂上，綜合培養(yǎng)學生的文化品格。

例如：教學“l(fā)anguage around the world”這一單元內(nèi)容的時候，由于正式課堂時間有效，無法對不同國家的語言文化進行贅述。所以開展社團活動的時候，教師就可以將不同國家語言文化知識加入到活動過程中，比如舉辦一個“語言文化交流大會”，活動開始之前，先將各個國家的語言文化發(fā)放給社團學生，讓學生提前預(yù)習這部分內(nèi)容。同學拿到的是“英國英語文化”的內(nèi)容，他就需要將這些知識系統(tǒng)地整理出來，在活動上用英語系統(tǒng)為大家講解英式英語的起源、特點，英式英語和美式英語的區(qū)別以及其發(fā)音的技巧等等。每位同學在活動之前都會拿到這樣一份語言文化的內(nèi)容，學生都需要將這些知識系統(tǒng)整理出來，并且在活動上用英語為大家進行介紹。通過開展這樣的語言文化活動，有助于讓學生在參與社團活動的過程中鍛煉自己的口語水平，并且豐富個人的英語文化程度。經(jīng)過一段時間的文化學習，學生就不僅僅是單一學習英語知識點，而是在理解了背后文化背景的前提下系統(tǒng)學習英語，將英語看作是一門有靈魂的語言進行整體的把握。

總結(jié)：

在傳統(tǒng)的英語課堂上，學生能夠?qū)W習到的英語知識是比較有限的，英語又是一門非常強調(diào)應(yīng)用的學科，所以綜合考慮中學英語社團活動形式豐富，學生參與度高、積極性強的特點，這種教學組織形式可以成為課堂教學的有效補充，激發(fā)學生英語學習的興趣。本文就中學英語社團和英語第一課堂的教學聯(lián)系展開了深入探討，希望可以對英語社團未來的發(fā)展方向和路徑探索帶來一定幫助。

參考文獻：

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