韋湘瑩

摘要：信息時(shí)代的到來加速了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)下社會(huì)主流的教學(xué)方式之一。通信技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中重要的組成部分，對(duì)通信技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革是非常重要的。本文通過對(duì)通信技術(shù)線上教學(xué)改革帶來的意義和運(yùn)用過程當(dāng)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探索，對(duì)通信技術(shù)線上教學(xué)的改革提出了幾點(diǎn)策略，主要目的是為了加速通信技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通信技術(shù);線上教學(xué);改革

伴隨著信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展也越來越迅猛了，通信技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中重要的組成部分，他的發(fā)展具有重要的意義。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)通信技術(shù)人員的崗位需求也越來越大，因此為了加強(qiáng)通信技術(shù)人員的培養(yǎng)，許多高職開設(shè)了通信技術(shù)這堂課程，主要目的是為了培養(yǎng)通信技術(shù)專業(yè)人才。而線上教學(xué)是當(dāng)下社會(huì)主流的教學(xué)方式之一，相比于以往的教學(xué)方式，它具有不限時(shí)間和地點(diǎn)的特征，可以為學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間。因此將通信技術(shù)教學(xué)模式由線下轉(zhuǎn)到線上，不僅可以為學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間和精力，還可以讓教師能準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)通信技術(shù)知識(shí)的掌握程度。

一、通信技術(shù)線上教學(xué)改革的意義

通信技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展為社會(huì)提供了大量的就業(yè)崗位。因此，很多高職院校紛紛開始設(shè)立通信技術(shù)這門課程。在進(jìn)行這門課程教學(xué)時(shí)，以往都是采用線下教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)操，但是課堂效果都比較差，很多學(xué)生認(rèn)為上課占據(jù)了他們大量的時(shí)間和精力，因此會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂上注意力不集中，對(duì)于通信知識(shí)的掌握程度也比較差。然而課下實(shí)操時(shí)總會(huì)遇到各種問題，向老師請(qǐng)教又覺得不好意思，最后導(dǎo)致自己什么也學(xué)不會(huì)。

但是伴隨著線上教學(xué)的引進(jìn)，將通信技術(shù)和線上教學(xué)相互結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在學(xué)生進(jìn)行實(shí)操時(shí)，面會(huì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以通過觀看線上教學(xué)視頻進(jìn)行鞏固，也可以通過線上向老師進(jìn)行提問，這樣既解決了學(xué)生直面老師時(shí)尷尬的感覺，又可以提升學(xué)生對(duì)通信技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

二、通信技術(shù)線上教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2.1通信技術(shù)線上教學(xué)改革尚處于起步階段

線上教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了教育事業(yè)的全面提升，線上教育不僅具有省時(shí)省力的優(yōu)點(diǎn)，還具有豐富的教學(xué)資源。在高職進(jìn)行通信技術(shù)課程時(shí)，將其與線上教學(xué)相互結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生對(duì)通信技術(shù)知識(shí)的掌握能力，還可以促使學(xué)生對(duì)通信技術(shù)的研究往更深層次發(fā)展。但是，就目前來看，高職院校將線上教學(xué)引入到通信技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行一個(gè)改革，但是在這過程當(dāng)中沒有任何可以參考的資料，并且在融合過程當(dāng)中，還需要結(jié)合學(xué)生、教師和學(xué)校的實(shí)際情況。因此可以看出目前高職院校通信技術(shù)線上教育改革尚處于起步探索階段。

2.2通信技術(shù)線上教學(xué)的專業(yè)化程度不高

對(duì)通信技術(shù)進(jìn)行線上教育改革，首先需要專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。但是在高職院校中，很多通信技術(shù)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)了解程度比較高，但對(duì)線上教育了解程度微乎其微。因此在進(jìn)行通信技術(shù)線上教學(xué)改革過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師不知道如何將通信技術(shù)知識(shí)與線上教學(xué)相互聯(lián)系，怎么樣才能通過線上教學(xué)將通信技術(shù)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，如何快速的回答學(xué)生提出的問題等。由此可以看出，雖然目前通信技術(shù)線上教學(xué)改革已經(jīng)開始，但是在進(jìn)行線上教育時(shí)，教師的專業(yè)化程度不高。

三、通信技術(shù)線上教學(xué)改革的策略

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提供專業(yè)化的通信技術(shù)線上教學(xué)服務(wù)

師資力量是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要因素，高職院校基本都是民辦院校，相比于公辦院校來說，高職院校更加注重對(duì)學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，為社會(huì)提供專業(yè)化的技術(shù)人才。因此想要培養(yǎng)出大批量的專業(yè)技術(shù)人才就需要有龐大的師資隊(duì)伍，為其提供專業(yè)化的教學(xué)和服務(wù)。隨著線上教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，高職院校通信技術(shù)線上教育的改革則更需要大量的專業(yè)的通信技術(shù)線上教育師資力量，以此來推動(dòng)通信技術(shù)教學(xué)模式的改革。

例如，在進(jìn)行高職通信技術(shù)課程當(dāng)中的電子器件的教學(xué)時(shí)，很多教師對(duì)電子元器件這一章的內(nèi)容是比較熟悉的，專業(yè)程度也比較高，但是怎么能夠通過線上教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)出來卻不是很了解，因此就需要專業(yè)的人才進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓高職教師學(xué)會(huì)如何利用線上教學(xué)平臺(tái)講解通信技術(shù)電子元器件這節(jié)課程，提高教師專業(yè)化的線上教學(xué)水平。

3.2錄課與直播課相互結(jié)合，提高線上教學(xué)課程質(zhì)量

錄播課就是教師可以提前將所講的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整理和錄入，然后通過線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行上傳和發(fā)布，通過上傳到線上教學(xué)平臺(tái)上可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。而直播課程則是在特定的時(shí)間進(jìn)行，教師可以在直播課程當(dāng)中與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和理解程度。因此在通信技術(shù)線上教學(xué)改革過程當(dāng)中可以采用錄播和直播相互結(jié)合的方式進(jìn)行，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高通信技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

例如，對(duì)高職通信技術(shù)課程當(dāng)中的電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一章分為好幾節(jié)內(nèi)容，教師可以將電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行分解，然后將分解之后的每一小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行錄入，并且上傳到教學(xué)平臺(tái)上面。然后教師可以選擇一個(gè)特定的時(shí)間，如下午七點(diǎn)直播電工基礎(chǔ)知識(shí)，在直播當(dāng)中，教師需要先對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)講解，然后和學(xué)生溝通，針對(duì)學(xué)生在這一章節(jié)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。這樣更有利于學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)這一章節(jié)內(nèi)容知識(shí)的一個(gè)掌握。

3.3合理使用線上模擬操作平臺(tái)

線上模擬操作平臺(tái)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)通信技術(shù)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在很多通信技術(shù)內(nèi)容教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備，教師常常是通過講解和畫圖的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，然而這種方式則恰恰增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度。而線上模擬操作平臺(tái)則是通過讓學(xué)生模擬操作，了解其中的原理和運(yùn)用技能。

例如，以高職通信技術(shù)課程當(dāng)中通信產(chǎn)品的開發(fā)、制造和測(cè)試為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過線上模擬操作平臺(tái)自行設(shè)計(jì)和開發(fā)一款通信產(chǎn)品，并通過模擬平臺(tái)將其制造出來，然后進(jìn)行一些功能性測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果記錄下來。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)通信技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

結(jié)束語

本文主要是通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的通信技術(shù)進(jìn)行研究和分析，將通信技術(shù)與線上教學(xué)相結(jié)合，對(duì)通信技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此來提高學(xué)生對(duì)通信技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提升其專業(yè)水平，為社會(huì)通信技術(shù)需求崗位提供大批量的專業(yè)化人才。

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基金項(xiàng)目：柳州市職業(yè)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度上半年立項(xiàng)課題“基于?SPOC?的高職通信課混合教學(xué)模式的研究實(shí)踐”（2021ZJ-C12）