楊蘋

摘要：現(xiàn)代教育背景下，幼兒園在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家庭以及社區(qū)之間的合作，做好與小學(xué)教育的銜接工作，充分運(yùn)用教育資源，從而為推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)支持幼兒園開展教育活動(dòng)，并積極主動(dòng)地配合。此外，幼兒園也應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中遵循合作、尊重、平等的原則，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。為此本文主要就互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下幼兒園家園共育模式的創(chuàng)新策略展開探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);家園共育;創(chuàng)新

1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升家園溝通質(zhì)量和效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及率不斷提升，通過(guò)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，家長(zhǎng)和教師可以隨時(shí)隨地溝通與交流，這為家園溝通開辟了良好的渠道。教師可以利用微信群、QQ 群快速地發(fā)布與幼兒教育相關(guān)的信息。同時(shí)，社交群體具有同步性的特征，它可以實(shí)現(xiàn)父母與幼兒園之間的雙向交流，使彼此間更加積極地交流與認(rèn)真的討論，為家園良好互動(dòng)提供了靈活性和便捷性的窗口[2]。幼兒園可以利用小視頻或者圖片的分享功能向家長(zhǎng)反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。對(duì)于那些家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的問題，比如孩子的安全問題，幼兒園可以給家長(zhǎng)分享安全教育活動(dòng)短片，真正做到讓家長(zhǎng)放心。在家長(zhǎng)群中，教師也可以分享家庭教育的正確方法，向家長(zhǎng)傳授豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的問題提出科學(xué)的解決方法。從上述內(nèi)容我們可以看出，在實(shí)施家園共育模式中，家長(zhǎng)和教師一定要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)、交流，最終為幼兒提供良好的幼兒教育與家庭教育，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源形成家園互動(dòng)

溝通是家園共育模式發(fā)展的必要前提，每一個(gè)幼兒的行為習(xí)慣以及性格特征都有所差異，相對(duì)應(yīng)的每一位家長(zhǎng)都具有不同的文化水平以及教育觀念，作為教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一個(gè)孩子的性格特征展開針對(duì)性的教育工作。在信息化的時(shí)代背景之下，網(wǎng)絡(luò)作為家庭生活的基礎(chǔ)設(shè)施尤為重要。在當(dāng)下幼兒園家園活動(dòng)開展的過(guò)程中，一些教師僅僅是運(yùn)用接送幼兒的時(shí)間與家長(zhǎng)展開面對(duì)面地交流，這種交流方式是不利于家園合作的深度開展的。在當(dāng)前的社會(huì)背景之下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與家長(zhǎng)形成雙向互動(dòng)。通過(guò)QQ、微信、微博等平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的溝通，從而促進(jìn)家園合作效率的不斷提高。在微信公眾號(hào)中，教師可以設(shè)置精彩相冊(cè)，將幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)和生活照片上傳，家長(zhǎng)也可以在留言板中進(jìn)行反饋。這樣一來(lái)，教師也能夠及時(shí)獲得家長(zhǎng)的意見，不斷優(yōu)化幼兒園教育活動(dòng)的開展。此外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)這些平臺(tái)與教師進(jìn)行線上溝通，真正參與到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)雙向溝通交流，便于對(duì)幼兒進(jìn)行全面了解。

3 創(chuàng)新家園共育模式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育模式，最終的受益者是幼兒，從幼兒本身出發(fā)，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，以幼兒健康快樂發(fā)展為最終目標(biāo)是我們研究的最大價(jià)值。

3.1 構(gòu)建微信講堂，強(qiáng)化家園教學(xué)的必要性

微信講堂是一種借助微信群，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)教師，以語(yǔ)音或者視頻的形式向幼兒家長(zhǎng)傳授幼兒教學(xué)方式的課堂。微信講堂涉及幼兒的餐飲、活動(dòng)、時(shí)間管理、閱讀推薦、玩具選擇等一系列的內(nèi)容，以不同的角度和科學(xué)的教育模式，幫助家長(zhǎng)深入了解幼兒，從而參與幼兒教育的相關(guān)工作。由于幼兒的時(shí)間大部分都是在家中度過(guò)，因此家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育具有不可忽視的重要性和影響性。幼兒教師構(gòu)建微信講堂時(shí)，可以針對(duì)幼兒開展一對(duì)一的教學(xué)模式，將幼兒在家中的碎片化時(shí)間進(jìn)一步整合，同時(shí)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，開展多元化的教學(xué)，最后幼兒在家長(zhǎng)的督導(dǎo)下，與他們共同參與幼兒的家園共育。例如，教師可以向家長(zhǎng)講述幼兒的日常餐飲調(diào)配，以此滿足幼兒的日常營(yíng)養(yǎng)需求。同時(shí)，教師對(duì)可以基于對(duì)幼兒的了解，有效解決幼兒挑食、厭食的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。而教師也要在微信講堂中提醒幼兒家長(zhǎng)嚴(yán)格控制幼兒的日常飲食，改變幼兒的不良飲食習(xí)慣，嚴(yán)格按照幼兒教師的要求和規(guī)范進(jìn)行有營(yíng)養(yǎng)的飲食搭配，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。另外，除了飲食問題，教師也可利用微信課堂進(jìn)一步闡述我們?cè)谟變旱娜粘；顒?dòng)中需要扮演的角色。教師可以通過(guò)微信講堂，開展拉近幼兒和家長(zhǎng)距離的相關(guān)活動(dòng)，如增設(shè)親子手工制作環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)和幼兒一同參與手工制作，從而提升幼兒的動(dòng)手能力、思考能力、想象能力。家長(zhǎng)在與幼兒一起開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，可以幫助幼兒進(jìn)一步釋放其想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)幼兒相關(guān)潛力。開展家庭親子活動(dòng)是幼兒園教學(xué)內(nèi)容延伸的重要形式，可以持續(xù)為構(gòu)建幼兒健康的心理環(huán)境起到重要的促進(jìn)作用。

3.2 利用公眾號(hào)，開展幼兒科普教學(xué)

通過(guò)公眾號(hào)，可以實(shí)現(xiàn)與幼兒家長(zhǎng)隨時(shí)隨地地開展對(duì)幼兒的知識(shí)教學(xué)。教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的有效管理，利用高效的教學(xué)模式，促使家長(zhǎng)以碎片化的時(shí)間對(duì)公眾號(hào)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，既幫助他們加深了對(duì)幼兒教學(xué)知識(shí)的了解，又能夠節(jié)約有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效率的幼兒教育模式。公眾號(hào)包含幼兒園針對(duì)當(dāng)前幼兒的具體情況進(jìn)行編制的教學(xué)內(nèi)容，可以彌補(bǔ)微信課堂的不足，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

3.3 在家園共育中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立親子互動(dòng)平臺(tái)

家園共育的方法多樣，形式豐富，其中親子互動(dòng)平臺(tái)是重要的教學(xué)形式之一。在建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的親子互動(dòng)平臺(tái)中，要設(shè)置家園模塊、幼兒園模塊、家園共育模塊，并且保證其具備較強(qiáng)的圖片整合與展示功能、直播功能、設(shè)置任務(wù)功能，從而改變傳統(tǒng)的互動(dòng)模式，提升教育互動(dòng)的直接性與生動(dòng)性。在家園模塊中，教師可以上傳班級(jí)實(shí)際動(dòng)態(tài)、曬幼兒照片、發(fā)布親子活動(dòng)等。親子互動(dòng)平臺(tái)上的模塊是一扇重要的展示窗，教師可以定期在上面展示孩子的成長(zhǎng)照片，激勵(lì)父母經(jīng)常陪伴孩子，并指導(dǎo)父母有意識(shí)地參加幼兒教育活動(dòng)。在幼兒園模塊，教師可以播放專家直播內(nèi)容，利用直播的方式讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教育理念，有效解決幼兒教育中遇到的問題。同時(shí)也可以縮短教育專家與家長(zhǎng)間的距離，與時(shí)代教育需求相符。教師也可以在相冊(cè)中上傳日常教育活動(dòng)內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)登錄了親子平臺(tái)后便可以更加深入、全面地了解幼兒在各個(gè)階段的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園將家庭教育作為一種創(chuàng)新型的教育形式，幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，同時(shí)也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行合作，共同推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒之間的配合能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)更新幼兒教育理念，了解到幼兒在?；顒?dòng)并強(qiáng)化與幼兒園教師之間的溝通交流，促進(jìn)教育合力的形成，推動(dòng)幼兒教育效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝杰.特殊時(shí)期家園共育工作的創(chuàng)新和實(shí)踐[J].天津教育，2021，{4}（13）：32+34.

[2]展秀萍.借助互聯(lián)網(wǎng) 實(shí)現(xiàn)家園共育——貧困縣區(qū)幼兒園利用信息技術(shù)拓展“家園共育”途徑[J].新課程，2021，{4}（16）：27.

[3]文曉琴.互聯(lián)網(wǎng)背景下的幼兒園家園共育模式芻探[J].成才之路，2021，{4}（10）：130-131.