李玉琳

摘要：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠有效增強(qiáng)幼兒對(duì)校園生活的適應(yīng)性，幫助幼兒培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活動(dòng)力。因此，在幼兒園教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要立足于幼兒知識(shí)修養(yǎng)不足、表達(dá)方式單調(diào)、心理敏感脆弱的現(xiàn)狀，廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)、群體游戲教學(xué)以及情景模擬教學(xué)，讓幼兒在多種環(huán)境中表達(dá)自己的感受與需要，有效增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流交往的意識(shí)與能力。本文就只要從這些方面談一談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言表達(dá);能力;培養(yǎng);策略

語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交往工具?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。因此，在幼兒園教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力作為專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒從各方面進(jìn)行表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用多媒體播放畫(huà)面，進(jìn)行自由描述

描述事物的特征是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)。同時(shí)，幼兒具有喜歡幻想的特點(diǎn)，對(duì)于美好事物有著強(qiáng)烈的探究興趣。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行畫(huà)面的播放，讓幼兒從多個(gè)角度觀察畫(huà)面內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言描述畫(huà)面的特點(diǎn)，以及構(gòu)造一定的故事，以此增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體播放與春天景象有關(guān)的圖片，讓幼兒進(jìn)行自由的畫(huà)面描述。比如，倒是可以與學(xué)生交流“畫(huà)面中有哪些事物呢？這些事物各自有怎樣的特點(diǎn)呢？”對(duì)此，一些幼兒能夠表達(dá)出“一片鮮艷的花朵被微風(fēng)輕輕地吹動(dòng)著”等句子;一些幼兒能夠表達(dá)出“一只蝴蝶慢慢的飛來(lái)，落在了草地上”等句子。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象“如果我們?cè)诨▍策吅筒莸厣?，我們?huì)做什么活動(dòng)呢？”對(duì)此，一些幼兒能夠表達(dá)出“我們?cè)邗r艷的花叢中高興地捉迷藏”等句子;一些幼兒能夠表達(dá)出“我們用手輕輕撫摸著碧綠的柳枝，感受著微風(fēng)帶來(lái)的清涼”等句子。由此，幼兒能夠從多種角度對(duì)圖畫(huà)中的景象進(jìn)行觀察與描述，深入表達(dá)自己對(duì)于春天的感受。在這樣的教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用多媒體播放畫(huà)面，讓幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行自由的觀察與想象，表達(dá)出內(nèi)容豐富的句子，有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、展開(kāi)有趣的群體游戲，進(jìn)行人際交流

不同的幼兒有著不同的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，在幼兒園集體生活中，會(huì)由于這些方面的差異而產(chǎn)生一定的矛盾，造成人際交往的焦慮。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)形式多樣的群體游戲，讓幼兒通過(guò)口語(yǔ)交際進(jìn)行自由結(jié)組;通過(guò)表達(dá)自我的特長(zhǎng)與興趣，承擔(dān)相應(yīng)的游戲任務(wù)，從而在語(yǔ)言表達(dá)中有效提高人際交往能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)接力跑游戲，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，教師可以讓幼兒進(jìn)行自由的團(tuán)隊(duì)組建。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“我們?cè)鯓酉蜃约旱耐楸磉_(dá)自己的結(jié)組愿望呢？”由此，幼兒能夠說(shuō)出“你好，可以加入我們的團(tuán)隊(duì)嗎？”“很高興能和你一起游戲，讓我們愉快的合作吧！”等句子，從而通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)增進(jìn)與他人的親密關(guān)系。其次，教師可以讓幼兒在游戲中相互表達(dá)自己的需要。對(duì)此，幼兒能夠說(shuō)出“請(qǐng)讓我第一個(gè)跑吧，我為大家創(chuàng)造一個(gè)好的成績(jī)?！薄拔乙欢芡瓿扇蝿?wù)，最快到達(dá)終點(diǎn)”等句子。由此，幼兒能夠運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要，有效的參與到群體活動(dòng)中。在這樣的教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用有趣的群體游戲，讓幼兒自主表達(dá)感受與需要，增進(jìn)人際關(guān)系，提高對(duì)群體生活的適應(yīng)性。

三、進(jìn)行現(xiàn)實(shí)情景的模擬，提高生活能力

培養(yǎng)幼兒的生活能力是幼兒園教育教學(xué)的重要任務(wù)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行現(xiàn)實(shí)情境的模擬，讓幼兒扮演不同生活中的角色，在具體的情景中進(jìn)行豐富的語(yǔ)言表達(dá)，完成具體生活中的任務(wù)，以此提高幼兒的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)幼兒的生活信心，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上的心態(tài)。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒模擬超市購(gòu)物的情景，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，教師可以讓幼兒分別扮演售貨員、購(gòu)物者等角色。扮演售貨員的幼兒可以說(shuō)出“您好，歡迎光臨，請(qǐng)問(wèn)有什么能夠幫助您的？”等句子。扮演購(gòu)物者的幼兒可以說(shuō)出“您好，我想購(gòu)買(mǎi)一些蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)這些蘋(píng)果是什么價(jià)格呢？”等句子。之后，教師可以讓幼兒相互之間進(jìn)行自由發(fā)揮。比如，扮演售貨員的幼兒能夠說(shuō)出“我們這里有很多類(lèi)型的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果的味道和價(jià)格都不同，請(qǐng)問(wèn)您需要哪一種蘋(píng)果呢？”扮演購(gòu)物者的購(gòu)物者可以說(shuō)出“我想要顏色比較鮮艷的蘋(píng)果，這些蘋(píng)果看起來(lái)很吸引人”。在這樣的現(xiàn)實(shí)情景的模擬中，幼兒能夠掌握完成生活任務(wù)的技能，提高生活能力。

綜上所述：在幼兒園教育教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式營(yíng)造多種情境，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的人際交往能力和生活能力，提高幼兒學(xué)習(xí)與生活的信心？

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