趙嘉晶

摘要：社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)教育就是通過教學(xué)模擬職業(yè)體驗(yàn)的情況，促使學(xué)習(xí)者能夠在相對(duì)真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境之中獲得職業(yè)所提供的相關(guān)知識(shí)技能，大班幼兒社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)中的深度學(xué)習(xí);教師在選定職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目之后，要對(duì)職業(yè)進(jìn)行深入了解;教師要事先選定好職業(yè)實(shí)踐的地點(diǎn);教師要適當(dāng)?shù)貐⑴c其中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;職業(yè)體驗(yàn);深度學(xué)習(xí);支持策略

1.大班幼兒社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)中深度學(xué)習(xí)的解析

1.1社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)教育

社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)教育就是通過模擬職業(yè)體驗(yàn)的情況，促使學(xué)習(xí)者能夠在相對(duì)真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境之中獲得職業(yè)所提供的相關(guān)知識(shí)技能。大班的幼兒對(duì)職業(yè)體驗(yàn)很感興趣，也非常的適合，在“課程游戲化”的背景下讓孩子們?cè)谧杂伞⒆灾?、愉悅、?chuàng)造的情境中展開，通過游戲的形式有效開展，能夠促進(jìn)幼兒對(duì)職業(yè)的全面了解，掌握相關(guān)知識(shí)等。

1.2游戲中的深度學(xué)習(xí)

職業(yè)體驗(yàn)，教師可以針對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)內(nèi)容，形成幼兒園深度學(xué)習(xí)的拓展，其內(nèi)依舊以認(rèn)知學(xué)習(xí)為主，認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)、感知職業(yè)所帶來的社會(huì)影響、形成相關(guān)的文字與生活嘗試認(rèn)知;達(dá)成一定的德育教育目標(biāo)，形成和諧社會(huì)的相關(guān)德育教育模式;進(jìn)行相應(yīng)的體能訓(xùn)練，職業(yè)體驗(yàn)自然需要相關(guān)的體力付出，自然也就訓(xùn)練了幼兒的體能。所以，職業(yè)體驗(yàn)后的深度學(xué)習(xí)是包括德智體多方面的。

2.大班幼兒社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)中深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例

2.1案例內(nèi)容

以消防員的職業(yè)體驗(yàn)為內(nèi)容

2.2課程緣起

“滴滴滴”，伴隨著清脆的鳴笛聲，一輛紅色的大車緩緩開入幼兒園，“哇”，是消防車呀，孩子們抑制不住心中的激動(dòng)，揮動(dòng)著小手熱情地打招呼，在孩子們的驚嘆聲中，消防員叔叔打開車上的一扇扇小門，給大家展示了消防車上的“秘密世界”。

回到教室，孩子們?nèi)栽诩?dòng)的討論著：消防員叔叔平時(shí)怎么訓(xùn)練的？消防服有多重呀？水槍可以噴多高？對(duì)于消防員叔叔的工作，孩子們有很多的好奇與疑問。

孩子們的興趣與日俱增，又正值消防宣傳月，與其和孩子們憑空說消防，不如來一個(gè)真操實(shí)練，于是，我們和孩子們一起開啟了《我是小小消防員》主題活動(dòng)。

2.3課程的實(shí)施

我們擬定了一份我預(yù)期項(xiàng)目活動(dòng)的主題網(wǎng)絡(luò)圖，并在接下來不斷地豐富。在建立預(yù)期網(wǎng)絡(luò)圖之后，我們開始收集材料并進(jìn)行活動(dòng)，以延伸幼兒對(duì)消防主題的興趣。我們和孩子一起閱讀消防的繪本書、認(rèn)識(shí)消防安全標(biāo)志。我們?cè)趨^(qū)域游戲時(shí)制作了有關(guān)消防安全的創(chuàng)意畫、安全標(biāo)識(shí)、幼兒園疏散路線圖等。有了前期的消防知識(shí)學(xué)習(xí)，孩子們開始規(guī)劃游戲開展，我們將孩子們的問題列出一張問題清單。

針對(duì)孩子們的問題，我們開始進(jìn)行實(shí)地考察，幼兒園哪個(gè)區(qū)域適合我們游戲開展，孩子們晨間鍛煉時(shí)發(fā)現(xiàn)小山坡有滑索、梯子、蕩橋、山洞，能進(jìn)行鉆、爬、滑、平衡等，覺得非常適合我們游戲的開展，于是大家確定好了場(chǎng)地，孩子們按照設(shè)計(jì)圖對(duì)場(chǎng)地再次進(jìn)行了規(guī)劃，制定了訓(xùn)練路線圖，從中孩子們解決了路線混亂、遺漏訓(xùn)練項(xiàng)目等問題，孩子們通過游戲和探索引發(fā)出進(jìn)一步探究，在運(yùn)用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行以物代物，不僅提高孩子們對(duì)游戲的興趣，在解決問題的過程中分析和行動(dòng)能力都得到了提升。

最后，展開實(shí)際救援——“火”速行動(dòng)，孩子們通過消防員的職業(yè)體驗(yàn)有了紀(jì)律、集體的意識(shí)，在收到任務(wù)后聽命令有序開展救援行動(dòng)，也通過這次課程，進(jìn)一步了解消防員工作的辛苦和危險(xiǎn)，有不怕困難、不怕危險(xiǎn)、勇于戰(zhàn)勝自我的精神。

3.大班幼兒社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)中深度學(xué)習(xí)支持策略

3.1梳理幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，衛(wèi)執(zhí)業(yè)體驗(yàn)打好基礎(chǔ)

大班幼兒社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)中的深度學(xué)習(xí)，在選定職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目之后，要對(duì)職業(yè)進(jìn)行深入了解。教師自己要先了解各種職業(yè)，將職業(yè)所涉及到的經(jīng)驗(yàn)梳理，選擇適合大班幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，教師可以結(jié)合家長(zhǎng)資源，可以請(qǐng)有關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)和孩子們說一說自己的日常工作，更能激起孩子們的興趣，有利于開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2 借助主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)

馬卡連柯說：“未來的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的?！庇變郝殬I(yè)體驗(yàn)游戲是為幼兒提供職業(yè)模擬游戲區(qū)域情境，讓幼兒在不同的職業(yè)體驗(yàn)主題中扮演角色的游戲項(xiàng)目。大班幼兒社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)中的深度學(xué)習(xí)，孩子對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)也是日積月累系統(tǒng)的進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，可以班級(jí)開展有關(guān)的主題活動(dòng)，進(jìn)一步深度了解該職業(yè)的日常工作、所需要的理論知識(shí)和規(guī)則。

3.3 打造游戲區(qū)域，幼兒親身體驗(yàn)

虞永平教授在闡述高品質(zhì)學(xué)前教育發(fā)展的訴求時(shí)也說過：“教師應(yīng)該為兒童營(yíng)造良好的幼兒園生活環(huán)境?！边m宜的環(huán)境和豐富多彩的材料，可以為孩子了解周圍世界起到支持、鼓勵(lì)及引導(dǎo)作用，讓其在獲得有益經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)孩子在知識(shí)、情感及社會(huì)性等多方面獲得全面和諧的發(fā)展。

在打造游戲區(qū)域時(shí)，我們結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)，根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，開展例如：照相館、加油站、快遞公司、醫(yī)院、甜品屋等不同角色體驗(yàn)的區(qū)域，區(qū)域中配備的物品也都是真實(shí)的，例如：加油站仿真“加油機(jī)”給汽車加油，馬路上有交通燈和交警等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓幼兒感受職業(yè)體驗(yàn)的快樂。

職業(yè)體驗(yàn)課程要求教師在觀察和解讀兒童行為的同時(shí)，改造、提升課程的適宜性，專注課程的教育價(jià)值;注重課程形式的多樣性家園聯(lián)動(dòng)真正做到一日生活皆課程，讓教師成為孩子童年的守護(hù)者，陪伴和支持孩子成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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