楊萬青

[摘要]在音樂欣賞教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)生的想象力，以及如何讓學(xué)生的音樂視野得到一定程度的拓展？針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師完全可以采用知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的編排，不能完全依賴多媒體，也不能一直采用靜態(tài)教學(xué)，要跟隨時代，全面結(jié)合，構(gòu)動態(tài)教學(xué)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在音樂信息化課堂中賞樂的品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂 動態(tài)教學(xué) 賞樂品質(zhì)

音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人欣賞和追求美的能力。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生可以通過聆聽的方式在音樂欣賞活動中體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的美好，從而獲得精神上的慰藉，還可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的記憶，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富精神世界。在我國，中小學(xué)的音樂課中欣賞教學(xué)所占比例是一個相當(dāng)大的份額，充分體現(xiàn)了音樂欣賞教育對落實(shí)素質(zhì)教育的重要性。

然而許多教師的教學(xué)缺乏新意，原始的音樂課堂多數(shù)是老師單方面地向?qū)W生灌輸樂理知識，這種靜態(tài)式的教學(xué)方法會使教學(xué)過程變得煩悶，難以吸引學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，降低課堂高效性。隨著時代的進(jìn)步，在教學(xué)過程中，教師可以采用更多的教學(xué)資源來拓展優(yōu)化課堂教學(xué)，讓音樂課堂涌現(xiàn)更豐富的內(nèi)容和多樣的形式，使學(xué)生更愿意、更樂意地主動參與到音樂課堂中來。

1.利用多媒體擴(kuò)展教學(xué)資源構(gòu)建動態(tài)課堂

多媒體投影在教學(xué)中已經(jīng)成為了課堂必備的輔助武器，教師也會利用起來，光是靠幻燈片以及音樂的播放是不能滿足教學(xué)質(zhì)量的需求，我們教師還可以播放一些動畫視頻去鋪墊教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的想象力和音樂鑒賞能力。比如進(jìn)行《永遠(yuǎn)住在童話里》這首歌曲的教學(xué)時，使用多媒體是一個不可或缺的手段，教師可以播放例如《小紅帽》《灰姑娘》《白雪公主》等這些學(xué)生喜愛的動畫片中的人物片段，將學(xué)生帶領(lǐng)到童話世界中去，讓學(xué)生自行體會，這樣學(xué)生的心中、腦海中才會刻畫出這些人物，把握音樂所表現(xiàn)的人物形象。

2.利用音樂樂器拓展音樂視野構(gòu)建動態(tài)課堂

部分學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的才藝，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單民族樂器，比如葫蘆絲，豎笛等，而我們現(xiàn)在的音樂教師基本會一兩項(xiàng)樂器，那么教師便可以利用樂器——鋼琴、古箏、吉他、架子鼓等去教學(xué)，一方面拓展了學(xué)生對樂器的認(rèn)識，也間接培養(yǎng)了學(xué)生對樂器的興趣。比如在學(xué)習(xí)《憶江南》這首音樂時，除了利用多媒體去展示江南六大古鎮(zhèn)的風(fēng)景圖，教師可以用一些民族樂器去表現(xiàn)這首歌的音樂形式。為了拓展學(xué)生的音樂知識和迎合學(xué)生的興趣，可以拓展類似歌曲的播放，比如《水鄉(xiāng)美》和加入了流行元素的《江南憶》等歌曲，教師還可以用樂器與同學(xué)互動，讓學(xué)生嘗試用樂器表演。

3.利用有趣的形式教學(xué)構(gòu)建動態(tài)課堂

在音樂的教學(xué)中，難免會遇到學(xué)生難以欣賞的歌曲，有些學(xué)生因此就失去了學(xué)習(xí)這首歌的動力，遇到這樣的情況，教師難免頭大，想要敷衍了事，但如果教師能夠掌握一個好的方法，引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上遇到的困難，更能體現(xiàn)一個教師教學(xué)的水平。比如欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)——獅子》，節(jié)奏是很歡快的，但是因?yàn)闆]有歌詞，這種樂曲欣賞，學(xué)生往往聽著聽著就跑神了，教師這時不妨嘗試將故事情節(jié)扮演加入音樂課堂中：

（1）先給學(xué)生聽一遍，接著由學(xué)生為自己的表演去配上這個音樂，讓學(xué)生自行掌控什么時候配？哪個情節(jié)點(diǎn)上配？以小組扮演動物和以小組講故事的形式進(jìn)行，在班級里集體展示，然后再去評分，以提升學(xué)生的興趣和競爭意識。

（2）可以配上音樂玩“動物游戲”，以小組的形式，每個人為一種動物，類似于蘿卜蹲游戲，叫到哪個動物哪個動物蹲，出錯和反應(yīng)慢的同學(xué)受到一定的小懲罰，可以唱學(xué)過的歌曲以及表演舞蹈等;這樣不但讓學(xué)生的注意力高度集中于課堂學(xué)習(xí)，在懲罰中又復(fù)習(xí)到以前學(xué)過的知識。

（3）遇到一些舞曲，如《四小天鵝舞曲》，學(xué)生是第一次接觸這種芭蕾形式的舞曲，教師除了選擇用幻燈片去放映相關(guān)圖片和資料視頻，也可以提取簡單的動作舞蹈進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生模仿芭蕾舞者的基礎(chǔ)動作，然后分小組根據(jù)音樂的節(jié)奏表演，由其他同學(xué)給予評價，并對表現(xiàn)好的小組給予獎勵，肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有信心，下次也更積極主動地參與音樂欣賞教學(xué)活動中來，能夠在音樂課堂中收獲知識和快樂。

總而言之，把靜態(tài)的教學(xué)方式變成動態(tài)的教學(xué)方式，能讓音樂課堂生動起來，讓學(xué)生更愿意參與到音樂鑒賞中來，體驗(yàn)音樂的美好境界，培養(yǎng)對美的鑒賞能力。

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