周云

摘 要：幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的幼兒教學(xué)能力發(fā)展有著重要作用。目前，我國(guó)學(xué)前幼兒教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)效率差、教師教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)缺锥?。本文將?duì)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育的現(xiàn)狀及其面臨的問(wèn)題進(jìn)行闡述與分析，并提出相應(yīng)的解決策略，旨在為幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育課程的發(fā)展提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒教育活動(dòng);解決策略

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，幼兒教師專(zhuān)業(yè)越發(fā)受到了社會(huì)的關(guān)注與重視。幼兒園活動(dòng)教育課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，能夠培養(yǎng)學(xué)生從事幼師專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力。然而，許多學(xué)校對(duì)此課程的教學(xué)缺乏重視度，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，在幼兒園教育課程實(shí)踐中出現(xiàn)了較多問(wèn)題，一定程度上阻礙了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

1 幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園教育活動(dòng)課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)傳授、缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一定程度上不利于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展。在課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的考察主要以答卷成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)知識(shí)水平，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法勝任幼兒園教育活動(dòng)事業(yè)，不利于學(xué)生就業(yè)率的提高，也對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

1.1學(xué)校對(duì)該類(lèi)課程重視度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極

目前，許多中職學(xué)校的課程缺少相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，對(duì)其教育教學(xué)重視度較低。幼兒園活動(dòng)教育課程對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性要求較高，不僅要求這個(gè)教師具備充分的教學(xué)能力，也應(yīng)具備幼兒園教育活動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)素養(yǎng)。然而，中職學(xué)校對(duì)此課程的教師安排，無(wú)法對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行平衡，不利于該課程教學(xué)效率的提高。學(xué)科教師每學(xué)期面臨的教學(xué)任務(wù)較多、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)課程的關(guān)注度較低，缺乏足夠的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)課程進(jìn)行備課與反思。而大部分中職學(xué)生由于認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)就業(yè)前景較差，難以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生教育知識(shí)及相關(guān)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2課程教育理念較為落后

受社會(huì)因素的制約，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的關(guān)注。其教育理念較為傳統(tǒng)，教師在課堂活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注的是課程整體的完成情況，主要依靠多媒體軟件進(jìn)行課程講授、忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無(wú)法與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、大大降低了課堂的教學(xué)效果。我國(guó)素質(zhì)教育改革的實(shí)行已經(jīng)歷了很長(zhǎng)階段，但目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)依然存在教育理念落后的現(xiàn)象，其教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，有待改進(jìn)。

2 幼兒園教育活動(dòng)問(wèn)題的解決策略

2.1明確課程重要性，編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)大綱

隨著社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的大量需求，幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)幼師綜合能力的要求逐漸提高，不僅要求其有認(rèn)真的工作態(tài)度，還應(yīng)具備熟練的教學(xué)能力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，制定符合時(shí)代要求的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，重視對(duì)幼兒園活動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師能力的培養(yǎng)、定制合理、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱作為課程開(kāi)展的指導(dǎo)性文件，是課程進(jìn)行的首要前提，學(xué)校要不斷完善對(duì)幼兒園活動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理優(yōu)化。

2.2更新教育理念。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育教學(xué)過(guò)程的完成需要教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行建構(gòu)，促進(jìn)其知識(shí)能力的不斷發(fā)展。幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)課程必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展要求的課程體系。教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，在課程進(jìn)行中對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行多方面培養(yǎng)、確保其能夠在課程學(xué)習(xí)中鍛煉自身的教學(xué)實(shí)踐能力，自發(fā)、主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異、因材施教，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，采取多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。教師應(yīng)使自身的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園活動(dòng)教育教學(xué)課程目前還存在著注重理論知識(shí)、忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題。想要提高教學(xué)效率，學(xué)校必須不斷提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，更新其教學(xué)理念，積極對(duì)新型的教學(xué)模式、方法進(jìn)行探索，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教對(duì)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，為其提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源。教師在課程中要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成為具備理論知識(shí)與教學(xué)能力的優(yōu)秀學(xué)前教育人才，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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