楊嬌

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中開始利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。在課程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生培育創(chuàng)造性思維，使學(xué)生們能夠有效地利用知識進(jìn)行實踐。本文的中心是將思維導(dǎo)圖靈敏的運用在信息化教學(xué)中，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;信息化;教學(xué);應(yīng)用研究

一、引言

學(xué)校設(shè)置信息化技術(shù)課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會獲取、加工、處理、管理、應(yīng)用、評價、理解等基礎(chǔ)的信息化素養(yǎng)，刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在信息化學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性。信息化教學(xué)在目前備受關(guān)注，但是目前學(xué)校對于信息化教學(xué)是不重視的，為了使學(xué)生們學(xué)好信息化技術(shù)，教師們需要改進(jìn)以往對于信息化技術(shù)的觀念，加強學(xué)生們對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)教育，運用靈活的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生們對于信息基礎(chǔ)的掌握。

二、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)越性

（一）思維導(dǎo)圖的空間小

思維導(dǎo)圖是教師或者編書制作者將學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行歸類以后，運用簡單的圖片信息將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整理，并將圖片進(jìn)行壓縮，便于存儲。思維導(dǎo)圖在學(xué)生們學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生理清思路。

（二）思維導(dǎo)圖的綜合性強

思維導(dǎo)圖是文字，表格、圖片的綜合體，表達(dá)形式上多樣化，且發(fā)揮的效果大，利于學(xué)生們按照圖片信息進(jìn)行梳理知識，方便學(xué)生按照圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)和糾錯。

三、思維導(dǎo)圖在信息化教學(xué)中的應(yīng)用及效果

（一）提升課堂效果

信息技術(shù)課程要求學(xué)生們掌握更多的內(nèi)容，實際的教學(xué)中，信息技術(shù)可以只是一周一次，而且還存在信息技術(shù)課被其他課占用的情況。所以，很多的信息技術(shù)學(xué)科的教師為了完成教學(xué)的任務(wù)，沒有顧及到學(xué)生們學(xué)科知識接受能力，選擇了每周一節(jié)課中粗略地進(jìn)行一章節(jié)的講解。學(xué)生們對于信息技術(shù)教學(xué)上由于主科任務(wù)多而無暇顧及信息技術(shù)課，因此會對冗長的信息學(xué)科產(chǎn)生抵觸性心理，使信息教師無法對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行平衡。如今，教師將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法融合到課堂教學(xué)中，使學(xué)生們在思維構(gòu)圖上清楚了知識點，讓學(xué)生對于信息化技術(shù)基礎(chǔ)有了思路，也能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，提升了信息技術(shù)課堂的教育效果。教師在采用思維導(dǎo)圖上課的過程中，可以先給學(xué)生演示課程的基本目標(biāo)和重要內(nèi)容的思維結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對于本章課程有了大概了解，讓學(xué)生們根據(jù)自己發(fā)散思維構(gòu)思重點內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，節(jié)省了學(xué)生課后的信息技術(shù)時間。

（二）利用思維導(dǎo)圖活躍課堂中氛圍

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教師教學(xué)方式單一，教師對于這門課的重視程度不高，經(jīng)常將課程按一章節(jié)用一節(jié)課講完，使學(xué)生對于課程也產(chǎn)生不重視的想法。隨著新課改的推動以及信息化技術(shù)的影響作用逐漸變大，教師們開始將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式引入到教學(xué)中，提升學(xué)生們的興趣，促進(jìn)學(xué)生們重視這門課程并認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)策略，也為信息化課堂澆入了新的能源，給學(xué)生們制造了一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的活躍氣氛，讓學(xué)生們在取得信息的各個環(huán)節(jié)里得到高效的提高。比如利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生們論述信息技術(shù)的發(fā)展需求、獲得信息的方法、信息來源等，教師可以讓學(xué)生們加入到課堂思維導(dǎo)圖內(nèi)容安排的討論中，讓學(xué)生們獲得主動權(quán)，促使學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極獨立地習(xí)慣。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生的熱情提升，集中學(xué)生們上課的認(rèn)真程度，提升了信息化的教學(xué)的效率，也讓學(xué)生們的信息化技術(shù)有了提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力

教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的引路人，真正挖掘課本內(nèi)容并深入掌握知識的還需要靠學(xué)生們本人。所以，教師需要教給學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上鼓勵和支持，促進(jìn)學(xué)生們的信息技術(shù)有所提升。信息技術(shù)涉及到了知識是比較廣泛的，學(xué)生們花了多數(shù)時間也不能很準(zhǔn)確地將信息知識熟練，所以思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生們在整理知識點上節(jié)省了很多時間。教師需要在課堂上將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式告訴學(xué)生們，讓學(xué)生們根據(jù)這思維導(dǎo)圖，整理各個章節(jié)的重點，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有一個清晰的頭腦，這樣學(xué)生們在理解和記憶信息化技術(shù)時才不容易混淆概念。教師對學(xué)生們信息技術(shù)課堂中的主動學(xué)習(xí)能力要多加培養(yǎng)，讓學(xué)生們能用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法接觸更多的信息化技能，提升學(xué)生們對信息技術(shù)的喜愛程度，一定要讓學(xué)生們擁有獨立地完成軟件使用的能力。比如，“點陣圖像”的課程中，教師需要給學(xué)生們一些畫圖的常用軟件，給學(xué)生推薦一些簡單易操作的軟件，讓學(xué)生們對軟件進(jìn)行熟練，鼓勵學(xué)生們要多查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生們主動探索的能力，讓學(xué)生們在探索的過程中學(xué)會將上課的技能合理地運用，比如在學(xué)生們對本章節(jié)的內(nèi)容理解模糊時，學(xué)生們可以根據(jù)書本中的思維導(dǎo)圖抓重點、理清思維，詳細(xì)地記錄上難點，加深學(xué)生們的信息化印象，促進(jìn)學(xué)生們主動解決問題的能力。

結(jié)語：思維導(dǎo)圖的引入讓信息化的教學(xué)得到大大的提高，減輕了學(xué)生們學(xué)習(xí)中的壓力，給學(xué)生們節(jié)省了時間，也讓學(xué)生們對信息化技術(shù)有了很多興趣，主動學(xué)習(xí)探索和使用信息化技術(shù)，使信息化教學(xué)的效率得到了高速提升。

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