史穎

摘要：在高中的教學(xué)科目中運用智慧課堂，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與課程的相結(jié)合。但是由于信息技術(shù)課程的特殊性，所以在運用智慧課堂的同時也具有一定的難度，而且在大范圍內(nèi)的開展起來局限性還是比較大的。因此，針對課前、課中、課后怎樣高效運用智慧課堂提出了相應(yīng)的實施建議，讓智慧課堂在高中信息技術(shù)課程中常態(tài)化開展，真正運用到課堂實際中去。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);智慧課堂;教學(xué)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的生活，為人們的生活提供了很多的便利，同時在教育領(lǐng)域，也逐漸有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的身影，由此產(chǎn)生了智慧課堂。而在高中的信息技術(shù)課程中怎樣將智慧課堂更好的實施和應(yīng)用成為了教育界專家和學(xué)者研究的熱門話題。本篇文章主要以高中信息技術(shù)課程中對智慧課堂的應(yīng)用進行研究，通過研究在開展智慧課堂中存在的問題，來得出相應(yīng)的解決策略，為當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用智慧課堂的教學(xué)模式作出了簡單的補充，僅供教師參考借鑒。

一、高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

智慧課堂通過對大數(shù)據(jù)的分析可以更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。比如，教師可以在課前針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計出需要的教學(xué)資源來供學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，同時在課上還可以利用智慧課堂實行更加貼合實際的教學(xué)過程，在課后利用智慧課堂大數(shù)據(jù)的分析給予學(xué)生更加公平公正的評價。但是，高中的信息技術(shù)課程作為較為特殊的一門課程，在實施智慧課堂的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。第一，雖然智慧課堂的平臺數(shù)據(jù)到目前為止是較為完善的，可以快速根據(jù)學(xué)生的實際情況給予教師真實的反饋，但是，這僅僅是針對客觀題而言，對于信息技術(shù)課程中的操作題來說，是無法根據(jù)智慧課堂的平臺來給出評價的。第二，當(dāng)前仍有很多的學(xué)校所設(shè)置的智慧課堂的教室只有一兩間，再加上高中生課業(yè)緊張，他們背負了高考的巨大壓力，所以很多時候?qū)W生是沒有個人手機來接受智慧課堂的終端教學(xué)，不能將智慧課堂在教學(xué)中常態(tài)化發(fā)展。很多學(xué)校所設(shè)置的智慧課堂只有在公開課時才會使用。而對于高中信息技術(shù)學(xué)科來說更是如此。

二、提升高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)實施策略

（一）智慧課堂在課中的應(yīng)用實施

當(dāng)信息技術(shù)課程里融入了智慧課堂，那么信息技術(shù)教師也要改變自己的教學(xué)方式，從以往的填鴨式教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而且還要信息技術(shù)教師可以清楚地了解每一個學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，便于因材施教。在信息技術(shù)課上，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個真實情景，讓學(xué)生真正體會到信息技術(shù)在生活中的重要性，為接下來的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)和烘托。其次，在整個教學(xué)過程中，教師主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，而教師則是以指導(dǎo)為主，同時發(fā)展小組合作，讓學(xué)生對搜集的資源進行整合利用。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的作業(yè)上傳到智慧平臺上，并及時進行查閱。然后教師要根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)分析，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的弱點在哪里，隨后進行重點教學(xué)。

（二）智慧課堂在課前的應(yīng)用實施

高中的信息技術(shù)課程在所有的科目中是最不受重視的，因此為了提升智慧課堂在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，教師要在每節(jié)課前留出十分鐘或是十五分鐘的時間來讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。首先，信息技術(shù)教師來引導(dǎo)學(xué)生打開本科目需要進入的基礎(chǔ)教育資源公共平臺，在該平臺設(shè)置自己的賬號，并進入到自己的學(xué)習(xí)空間里，開始本節(jié)課的課前預(yù)習(xí)和相關(guān)資料查詢。預(yù)習(xí)主要是信息技術(shù)教師提前設(shè)置好的本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容，并將該重點內(nèi)容上傳到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生在登錄后先進行預(yù)習(xí)，初步了解本節(jié)課的內(nèi)容，有大致的學(xué)習(xí)范圍。相關(guān)資料查詢主要是學(xué)生在進行完預(yù)習(xí)后，根據(jù)自己的理解來查找本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，既是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充又是對自己課外知識的拓展。這樣利用智慧課堂為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，方便本節(jié)課的教學(xué)工作的開展。

（三）智慧課堂在課后的應(yīng)用實施

在課后的應(yīng)用主要是為了幫助學(xué)生進行查漏補缺和鞏固知識，所以教師根據(jù)學(xué)生上傳到平臺的作業(yè)來對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行分析，還要根據(jù)學(xué)生課上在平臺上的操作熟練程度來判定這個學(xué)生的真實水平，綜合這兩項考慮，來為其推送相關(guān)的資料進行鞏固和修改作業(yè)，讓每一個學(xué)生緊跟課堂的進程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在課后對智慧課堂的應(yīng)用是一種比較智能化的應(yīng)用，雖然課程已經(jīng)結(jié)束，但是在智慧課堂里仍可以看到學(xué)生在課堂上的操作和表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來推動相關(guān)的資料，讓每一個學(xué)生在課后還可以進行自我完善。

綜上所述，在高中信息技術(shù)課堂中開展智慧課堂，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使其有興趣去學(xué)習(xí)這一學(xué)科。同時也打破了傳統(tǒng)了課程結(jié)束學(xué)習(xí)就停的弊端，讓教師可以無條件限制地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生無條件限制的提升自己的學(xué)習(xí)水平。

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