鄺立

【摘要】從初中到小學，教學對象的年齡跨度非常大，再用以前的教學方法去教學肯定不行，必須符合學生的心理特點。如果轉(zhuǎn)變不好那么教師就會教得吃力，學生學得辛苦。怎樣去轉(zhuǎn)變才能讓自己的課堂教學充滿樂趣，一直是我的尋求。

【關鍵詞】小學語文;節(jié)奏;旋律;速度;教學策略

告別初中，來到小學，拾起喜愛的語文基礎教學，轉(zhuǎn)變雖難，過程卻甜。甜在哪里？音樂在教師教學轉(zhuǎn)型時的關鍵作用。

一、輕快的節(jié)奏讓我放下包袱

節(jié)奏是人們實現(xiàn)現(xiàn)代音樂和諧的基本要求，它已經(jīng)是現(xiàn)代音樂藝術發(fā)展的重要骨架構(gòu)成之一。節(jié)奏可以強烈而直接地控制著一個人們的正常情緒，和影響著其感受和心智。現(xiàn)代中國社會的發(fā)展變化是日新月異的，社會也正在快節(jié)奏地不斷進步和快速發(fā)展，這些都讓每個正處其中的年輕人越來越多地開始覺得焦慮和迷惘，生怕自己會被這個現(xiàn)代社會孤立，生怕會被這個歷史時代遺忘甚至是被人拋棄，這種心理狀態(tài)失調(diào)的社會情緒心理狀態(tài)已經(jīng)越來越普遍地廣泛存在于整個現(xiàn)代社會的各個下層階級。像我剛告別初中，來到小學，怎樣才能在跳躍的節(jié)奏中調(diào)適過來，讓自身節(jié)奏與社會節(jié)奏二者達到均衡狀態(tài)？“解鈴還須系鈴人”答案還得在節(jié)奏中找，在教學中尋。

在參與課題組開展“以唱帶讀”學習拼音字母表的課堂探究中，我們把拼音字母的教學嵌入到游戲，以唱帶讀。學生以歌唱的方式按一定頻率和節(jié)奏進行傳播，讓學生通過聽覺和身體肌肉等心理情緒感受產(chǎn)生習得慣性的感知，從而衍生出他們渴望自我掌握和認識的能力。后來同學們自己又開發(fā)出“點雞蛋”“親子拍掌”“非洲鼓表演”好幾個游戲。畢竟玩是人的天性，小學生更是如此，學生學的是熱火朝天，作為老師的我也在歡笑中放下了包袱融入輕快的節(jié)奏中去。

二、優(yōu)美的旋律讓我突破教法

初中到小學，教學對象年齡跨度非常大，再以以前的教學方法去教學肯定不行，必須符合學生的心理特點。一、二年級的同學們好奇心強、活潑好動，并且善于自我模仿。他們在對于簡單事物的基礎上有所了解和掌握，對于熟悉的東西也會有所領略和感悟，也具備了表演自己的愿景。然而，當時學生的認識能力水平仍然還是在進入啟蒙時期，尚未建立起完整的認識框架和體系。有意的注意力在課堂中占主導地位，以形象化的思維方式為主，正是這一時期學生特別具有的年齡性質(zhì)。我們班主任教師的最重要任務之一就是對小學生進行良好的學習習慣和言語行為習慣培養(yǎng)，調(diào)動小學生的自主性和學習興趣，讓他們喜歡上語文課。所以我們要在語文課程的教學中充分地融入了音樂這種藝術的表現(xiàn)形式，讓優(yōu)美的旋律給予了理性的課堂以及更多的情趣與理性特點，提升了語文課堂的感情與理智，構(gòu)建一個富有生命力與價值的課堂。

新課剛剛開始時，先要給學生播放段與課文有關的樂曲，讓學生安靜地置身于這首樂曲所經(jīng)過的創(chuàng)設、營造出來的特別氣氛中，去深刻地感受這篇課文的歷史背景，讓學生從聲樂中慢慢地走進這篇課文所要講述的意義和情境之中，不但調(diào)動了他們的情緒，還能夠促進了理解。因此，比如在《陽光》一課的閱讀教學中，我們以一曲對彩虹的約定作為教學背景的音樂，帶著微微的笑和小朋友們一起相互依樂地誦讀，一起歡快地迎接清晨的第一縷陽光。在優(yōu)美的主題歌曲旋律中，不僅使孩子們完全掌握了自己所學的知識，提高了專注力、想象能力，也讓我增加要努力改變課堂教法的信心，要持續(xù)地提高自己的綜合能力素養(yǎng)。

三、舒緩的語速讓我獲得信任

速度也就是音樂演奏進行過程中的快慢，它是對音樂藝術的時間和特點的體現(xiàn)。音樂速度我們大概可以劃分為迅速、緩慢、中等速度。一般而言，快速多與歡愉、活潑、熱烈、歡騰等環(huán)境和氛圍密切地相互關聯(lián);慢速多與詩詞中的歌頌、回憶、憂傷、哀痛等感受和情緒有關;大部分優(yōu)美，抒情，敘事性的聲音通常都是采取了和人體正常心跳頻率最貼切的中速。

初中到小學，所教科目不一樣了，課堂語速也應該有更多的變化，可是語速作為一個人的思維方式和說話習慣，其實是很難更改的，想要更快或更慢地講話，必須通過一定的練習。正常的情況下我們可以使用漢語來表達其意義和方式去傳播資料，語速大約為40個聲音節(jié)每分鐘，一般而言，每分鐘00字。在《清平樂·村居》的教學中，我需要學生產(chǎn)生頭腦風暴，讓農(nóng)村生活圖變得靈動起來，這時我在引導學生誦讀時就要比正常的語速快一點點，這樣更有效率，也體現(xiàn)自己清晰的頭腦和思辨能力，一般控制在50個字每分鐘左右。誦讀完一首詞，看著學生們眼里對鄉(xiāng)村生活的向往，師生間的信任也在不經(jīng)覺間構(gòu)建起來。

教師舒緩的語言結(jié)合了音樂的快捷性和速度要素相互結(jié)合，這種融合對于激發(fā)了學生產(chǎn)生的信任心和依附感也是特別好用的，能夠有效地拉近了學生和老師之間的距離。例如班主任講話就要求穩(wěn)重、有威嚴，所以語速要適當放慢，突顯出堅定的感覺?？梢钥刂圃?50字每分鐘左右。

只有轉(zhuǎn)變才能讓自己的課堂教學充滿樂趣，我找到了以樂滌塵。當然這一切的改變還需要我循序漸進，如操之過急，則欲速而不達。但我相信有巧妙設計，認真的備課，運用好音樂的手段，教學的質(zhì)量終會有提高。