徐春曉

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而作文批改又是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的每一篇習(xí)作，老師雖然做到“全批全改”和“精批細(xì)改”，但結(jié)果卻不盡如人意，好學(xué)生改改錯別字，讀讀老師寫的評語，有的學(xué)生連錯別字都不改，更不要說選材、結(jié)構(gòu)上的修改了。

那么，能不能有一種更有效的方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又能讓我們的語文老師從繁重的作文批改中解放出來？我結(jié)合本班實際，在班上實行多方互動式的作文評改法。我設(shè)計的作文評改的流程是這樣的：學(xué)生自評—同學(xué)評—組評—自改—師總結(jié)。

第一步：學(xué)生自改作文

學(xué)生在練習(xí)本上寫完作文后，自己閱讀、修改自己的作文。但是，學(xué)生個人修改，往往“只緣身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，常常自己看不出來。

在學(xué)生寫完作文的時候我要求學(xué)生對照前面的八條評改標(biāo)準(zhǔn)對自己的作文逐條進行審核，查找出標(biāo)點、錯別字以及不通順的句子，并進行改正。接著從題目、中心、內(nèi)容、語言等方面來一個“回頭望”，對自己的作文進行從點到面，實事求是的評價。最后，對文章再次閱讀，尋找出自己本次作文的最大亮點，和不足之處，以便在下一次的作文中改進。在這樣的自我修改，自我反思的過程中，學(xué)生的寫作能力也在不斷提高著。

第二步：同學(xué)互評

“互動式”作文評改的實施之前，我根據(jù)學(xué)生的作文水平分成三個組：作文水平較高的為A組，作文水平一般的為B組，作文水平較低的為C組。在學(xué)生自我評改后，進入到梯級評改程序中：比如B組評改A組學(xué)生的習(xí)作，C組評改B組學(xué)生的習(xí)作，A組評C組的習(xí)作。讓每個學(xué)生都參與到作文的寫作評改過程中去，學(xué)生互評作文，取長補短，發(fā)現(xiàn)問題。為了讓A組同學(xué)也得到提高，這個環(huán)節(jié)可以只安排B.C兩個組進行交換，而A組只在組內(nèi)交流。

同學(xué)互評中，學(xué)生對照前面制定的八條評改要求，認(rèn)真閱讀和評改，不但指出優(yōu)缺點，還指出修改的思路和方法。學(xué)生互評作文評改及時，學(xué)生興趣濃厚。同時在批改的過程中也閱讀了許多同齡人的作文，擴大了學(xué)生的閱讀面。起到了互相借鑒，啟發(fā)的作用。也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文修改習(xí)慣和能力。

第三步：組評

我班共有五十四個同學(xué)，按照習(xí)作水平分為六個組，并從全班推選出六名作文水平高的同學(xué)擔(dān)任組長，讓他們做最后的總評。學(xué)生評改時，老師除了指導(dǎo)學(xué)生評改的方法，還要交給他們寫評語的方法。寫評語時要多看到作文中的“閃光點”，對缺點、錯誤要注意評語的措辭，提意見要具體，要重在鼓勵，使同學(xué)容易接受。差的作文可以“改重于批”，盡量保留作文的主要內(nèi)容，以表揚鼓勵為主;好的作文可以“批重于改”，用熱情的語言指出寫得好的地方，揚其所長，不足之處提出修改的建議。總之，要使程度不同的學(xué)生都有所得。

第四步：自改

在終評之后，習(xí)作回到學(xué)生手中，學(xué)生再針對別人的評改做修改。對于C組的學(xué)生來說，他們的作文可能很難找到優(yōu)點，我告訴組長，只要能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的一點閃光處就予以肯定。比如我班有位同學(xué)，之前字跡潦草，有次習(xí)作，他竟然寫得不錯。組長驚喜，第一時間報告了我，我批改時寫下了熱情洋溢的評語“你的字寫得真漂亮，加油，相信你會寫得更好！”第二次的習(xí)作那位寫得顯然比以前更認(rèn)真了。

第五步： 全班匯報交流點評

作文的互改互評在作文本上完成后，就是全班匯報交流點評。老師除了要閱讀每篇習(xí)作，以總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)點和不足，還要審閱各級評語，以表揚優(yōu)秀評改者和存在的問題。最后，組長推選出優(yōu)秀作品在班上朗讀。全班學(xué)生再次對這些優(yōu)秀作文進行補充評價;老師對學(xué)生的評價作更高的補充點評。最后選擇優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到班級作文公眾號，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

“互動式”作文評改方法的實施激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，習(xí)作水平也有了一定程度的提高。但是學(xué)生習(xí)作水平的提高非短時間能見效，評改方法的實施也還存在著許多的問題和不足，還需要我在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)總結(jié)、修正、改進、提高。同時也希望更多的語文老師參與到這一活動中來，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗和聰明才智，摸索出一套行之有效的符合學(xué)校和學(xué)生情況的作文評改方法來，從而更快的提高我們的語文作文教學(xué)質(zhì)量！