帥仲英

【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，語(yǔ)文教師不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)把課本的重要知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的語(yǔ)文考試成績(jī)，還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用教材理論知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與運(yùn)用能力。本文利用人教版高中語(yǔ)文教材部分知識(shí)，并結(jié)合筆者實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一下幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望可以幫助高中語(yǔ)文教師找到語(yǔ)文功利性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際實(shí)踐性活動(dòng)的時(shí)間平衡點(diǎn)，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文、時(shí)間把握、教學(xué)策略、訓(xùn)練平衡

高中語(yǔ)文教材知識(shí)繁多瑣碎，需要教師指導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間用來(lái)背誦、記憶考試知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)間則變得屈指可數(shù)，高中語(yǔ)文教師傳授給學(xué)生的不應(yīng)當(dāng)僅僅只是教材知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生善于利用自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)增強(qiáng)自身的人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生成為有知識(shí)、有內(nèi)涵、有談吐的“三有學(xué)生”。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程設(shè)計(jì)、課堂講學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間規(guī)劃等方面多下功夫，將口語(yǔ)交際與功利性學(xué)習(xí)進(jìn)行深度融合，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和能力的雙豐收。

一、在教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)，幫助學(xué)生收獲知識(shí)鍛煉能力

高中語(yǔ)文功利性教學(xué)和學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練并非是魚(yú)和熊掌不可兼得的關(guān)系，教師可以通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在傳授學(xué)生教材知識(shí)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流，舉辦以語(yǔ)文教材重要知識(shí)為基礎(chǔ)的多種口語(yǔ)交際活動(dòng)。這樣，既可以在不影響學(xué)生重點(diǎn)教材知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的表達(dá)與交流相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生就教材史記名篇《鴻門宴》展開(kāi)情景對(duì)話，讓學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代語(yǔ)言把《鴻門宴》演出來(lái)、說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)班里其他的同學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容與課本情景劇對(duì)項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良等主要故事人物進(jìn)行形象、性格特點(diǎn)分析，重點(diǎn)考察學(xué)生的聽(tīng)、想、說(shuō)三種主要能力，讓學(xué)生把對(duì)教材故事人物、事物想法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解程度，既牢固掌握教材重點(diǎn)考試知識(shí)，為語(yǔ)文考試奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又能在平常的同學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)過(guò)程中鍛煉自己公眾講話的膽量，提升自己口語(yǔ)交際能力的自信心。

開(kāi)展課堂趣味口語(yǔ)交際活動(dòng)，在日常教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)敢想敢說(shuō)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一部分高中學(xué)生由于受到害羞、缺乏自信心、缺少朋友等多種不良因素影響，在課堂上很少發(fā)言，這非常不利于學(xué)生口與交際能力的培養(yǎng)。教師在上課之前可以進(jìn)行“趣味口語(yǔ)交際接龍”游戲，讓學(xué)生依次進(jìn)行大約1分鐘的簡(jiǎn)短的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容可以是朗讀課文、名著、分享學(xué)習(xí)心得、談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷、名著閱讀心得體會(huì)等，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題表達(dá)自己的想法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的提升。另外，口語(yǔ)交際與學(xué)生的閱讀寫作關(guān)系密切，先以閱讀為例，教師可以推薦一些經(jīng)典名著，供學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，閱讀可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)、收集作文素材，然后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)，向同學(xué)介紹書(shū)中的主要內(nèi)容、自己最喜歡的人物形象等，讓學(xué)生把讀到的內(nèi)容簡(jiǎn)要地說(shuō)出來(lái)[2]。這樣，既幫助教師實(shí)現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生課外優(yōu)質(zhì)閱讀增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)的功利性教學(xué)目標(biāo)，又能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)眼界。另外，寫作也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，高中生作文需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力構(gòu)思、認(rèn)真書(shū)寫，老師可以在劃定作文范圍后，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，就作文主題、格式進(jìn)行交流，接著，老師可以挑選學(xué)幾篇學(xué)生上交的作文供班里的學(xué)生進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

二、開(kāi)展學(xué)生課前演講活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)功利性教學(xué)與口語(yǔ)交際的完美結(jié)合

高中生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)多，這便需要高中語(yǔ)文教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提供豐富多彩的要學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生懷著輕松愉悅的心情掌握教材知識(shí)，積極參與口語(yǔ)交際表達(dá)交流活動(dòng)，從而營(yíng)造出積極活潑的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)功利性教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的平衡[3]。例如，在教師講解教材新知識(shí)之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于作者的奇聞異事、教材搞笑改編、文章創(chuàng)作背景等方面內(nèi)容，然后讓學(xué)生利用多媒體教學(xué)設(shè)備通過(guò)圖片、視頻并結(jié)合自身的理解向同學(xué)展示、講解自己收集到的內(nèi)容，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)、知識(shí)講解的完美融合，活躍課前氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓功利性教學(xué)與口語(yǔ)交際共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總之，高中語(yǔ)文功利性教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在一定的時(shí)間沖突，語(yǔ)文教師要善于找到可以將二者巧妙結(jié)合的教學(xué)方法，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)制定合適的教學(xué)策略，讓學(xué)生牢固掌握教材知識(shí)的同時(shí)擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓高質(zhì)量語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳建江.新課程下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的功利性問(wèn)題簡(jiǎn)析[J].考試周刊，2014（92）：29.

[2]陳久幫.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須解決的功利性問(wèn)題[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（09）：30-31.

[3]王海燕.如何改變高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的功利性[J].神州，2014（03）：98.