陳文靜

【摘要】教育游戲是游戲的一種，是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點，以游戲作為教育的手段，設(shè)計游戲的時候以成熟的教育理論作為支撐，取得教育和游戲的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育。就小學低段語文識字教學而言，適當引入教育游戲可以有效提升學生在整個活動中的參與度，從而強化教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文;小學低段;教育游戲;基本現(xiàn)狀;特征;應(yīng)用

教育游戲在教育教學活動中的應(yīng)用，比其他的方式更具有接受性，課堂氣氛更活躍。小學生對漢字的認識過程是從漢字的拼音認識，再到筆畫筆順的認識，再到意思的理解。漢字又是象形文字轉(zhuǎn)化而來的，把教育游戲和我們的傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，從而提高學生們的課堂效率，提高教育教學質(zhì)量。

一、小學生識字教育的基本現(xiàn)狀

在語文識字的教育教學活動中，認字是必不可少的，所在幼兒園的重視程度不同，就造成了有些學生覺得難。除此之外，小學教育教學課堂時間長，識字有時過于機械化，教師寫，學生寫，有時比葫蘆畫瓢，毫無有趣的內(nèi)容，這樣也可以讓學生在一段時間內(nèi)記住這些內(nèi)容，但是學習不是生搬硬套死記硬寫。

二、教育游戲的特征

首先，教育游戲也是隨著中國特色社會主義的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，教學環(huán)境也越來越優(yōu)越，這些外在因素對于學生的學習帶來一定的好處，也就是說，把電腦游戲中的教學應(yīng)用到實際中來。

其次，低段語文教學在學生的學習中到了舉足輕重的地步。識字是語文在教育教學中的最基本的學習，同時學習漢字也是為別的學科打基礎(chǔ)，所以在低段語文識字中，運用教育游戲的方法有著非常重要的作用。怎樣才能讓學生們打好漢字的底子，提高學生們的學習興趣，提高課堂效率，是每一位語文老師都應(yīng)該考慮到的問題。

三、教育游戲在教學中的應(yīng)用

（一）用游戲突破教學重點難點

小學一二年級的學生思維能力是直觀的，直接的，對教育教學中的內(nèi)容有些難點不容易理解，更不容易學會，游戲可以幫助學生理解，也能提起興趣。在學習一個漢字的時候，教育教學活動展開中比較難。那么教師首先應(yīng)該，將整個課文讀一遍之后，做出字寶寶，將字寶寶用不同的游戲方式融入到課堂中。

比如，小學一年級語文《操場上》，在這一課中，教師講課時提醒學生注意生詞，完課之后識字的時候，可以將打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球，六個詞語。做成字寶寶，上面配圖片，兩名學生一組。分成若干個小組，每組一名裁判，做你比劃畫我猜的游戲。等學生們游戲做的成熟之后，游戲加大難度，教師把字寶寶上面的圖片去掉，繼續(xù)做你比劃我猜的游戲。讓學生們在合作中競爭，在競爭中合作，這種識字游戲可以在教育教學活動中展開，也可以在課下作為游戲來玩，課下也可以選擇以前學過的漢子來做游戲。

（二）利用游戲提高教學效果

在一個班里，每名學生都有高低不同層次的水平，教師在教育教學活動中，常常不能估計到接受能力較差的學生，如果能夠用游戲的方式展開教育教學活動，全體同學共同參與，一起游戲，一起學習，一起記住，那這樣也可以發(fā)現(xiàn)許多新的問題，從而提高教學成果。

比如，在語文課本一年級《靜夜思》這首古詩，如果在背誦中學生有些難點記不住，或者是背不過的情況下，教師可以在上課以前，放靜夜思的音樂，課上分析透徹后，組織學生表演出來。有的學生做月亮，有的學生做床，有的學生做詩人李白，如果這樣在教育教學活動中展開的話，也就不難了。表演結(jié)束后，教師將漢字拿出來，這時候的床，就已經(jīng)不是一個小學生這么簡單了，表演床的小學生頭上貼上漢字“床”，詩人坐在床上，那詩人名字叫李白，表演詩人的學生就貼上“李白”兩個字，把所有的事物，都貼上名字，這樣學生在教育教學活動中，記得就更深了，也就更不容易忘記。

（三）利用游戲增強主動意識

對于小學低段學生來說，在學習中形成良好的習慣，能夠為日后的學習、工作奠定基礎(chǔ)。其中，主動意識是最為重要的習慣之一，可以使小學生積極參與到識字教學之中，感受學習的樂趣。對此，將教育游戲應(yīng)用其中，就會增加識字活動的吸引力，以此來激發(fā)小學生的主動意識。例如：在識字教學中，教師可以將“熊貓識字”的教育游戲，應(yīng)用在課堂教學中，其具體的步驟為：

（1）對漢字進行單個練習，如“下”，并伴隨語音“下”、“下樓”、“小女孩正在下樓”，然后將鼠標放在漢字上，就會出現(xiàn)描紅，有利于小學生認識漢字的筆順。

（2）跟讀識字，這一環(huán)節(jié)中，學習軟件具有語音識別的功能，小學生跟隨系統(tǒng)閱讀，就會通過語音識別對小學生進行打分，在鞏固讀音的過程中，可以對小學生的錯誤讀音進行糾正。

（3）大戰(zhàn)水母，在“水母”的身上出現(xiàn)相似的漢字，小學生需要根據(jù)系統(tǒng)的讀音，找出對應(yīng)的漢字，并點擊鼠標打敗水母。

總而言之，教育游戲在小學低段語言中的運用，還應(yīng)該繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新，教育游戲也應(yīng)該需要教師把課堂中的漢字和游戲相結(jié)合，在劇情中，游戲中，故事情節(jié)中，結(jié)合在一起，為學生們創(chuàng)造更好的更活潑的學習環(huán)境，提高認知能力和思維能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是不能因為，課堂氣氛更活躍，具有接受性，就在每一次的教育教學活動中展開始時用一種游戲方法，如果長期的不創(chuàng)新，只用這一種游戲模式的話，教學質(zhì)量，會逐漸降低。所以教師應(yīng)該多選一些各種各樣的游戲，來吸引學生們的興趣，做到課堂上零走私，把注意力都放到游戲上，這樣不僅為小學生低段語文識字教學提供了學習動力，也為將來的小學生教育游戲和游戲化的教學方式提供了良好的開端。

參考文獻

[1]王娟.教育游戲在小學低段語文識字教學中的應(yīng)用研究[D].延安大學，2016.

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