任志明

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)是十分重要的，信息技術(shù)教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)該不斷探索有效的培育策略。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于部分信息技術(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中仍然有不少問(wèn)題。本文結(jié)合他人對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，給出了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略，希望本文能為信息技術(shù)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);思維品質(zhì);策略

引言：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)指的是讓他們學(xué)會(huì)自主探索，敢于創(chuàng)新，并在創(chuàng)新的過(guò)程中總結(jié)方法，學(xué)好知識(shí)。在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)是至關(guān)重要的，這不僅關(guān)系到他們對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，更關(guān)乎他們的成長(zhǎng)，他們的成長(zhǎng)是離不開(kāi)創(chuàng)新的。尤其是在現(xiàn)代環(huán)境下，有效的創(chuàng)新能力，能給學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)遇，能夠幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，更能夠讓他們的人生道路走得更加平順。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該著重提高學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，讓他們?cè)趧?chuàng)新的過(guò)程中收獲經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，怕他們?cè)谶\(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)存在不少問(wèn)題，于是要求學(xué)生完全按照教師的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全按照教師講的步驟進(jìn)行操作。這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，。但其弊端也是顯而易見(jiàn)的，這會(huì)固定學(xué)生的思維模式，讓他們按部就班的學(xué)習(xí)，而缺乏了創(chuàng)新，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中沒(méi)有創(chuàng)新能力是不能學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)的，也不能幫助他們探索，更不能提高他們的思維活力，其弊端暴露無(wú)遺。

2.教師教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性

小學(xué)生年齡小，他們對(duì)于難度很大的信息技術(shù)知識(shí)是無(wú)法完全理解的，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該有針對(duì)性的學(xué)教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，教師沒(méi)有選擇有針對(duì)性的內(nèi)容。比如，一些信息技術(shù)教師選擇的操作題難度太大，盡管教師講了很多遍，學(xué)生也無(wú)法學(xué)會(huì)，更不用談讓他們進(jìn)行自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)。又比如，一些教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，一些理解能力好的學(xué)生掌握得更好一些，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生卻無(wú)法完全理解教師講的知識(shí)，教師沒(méi)有給他們單獨(dú)講解，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師就應(yīng)該激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下去進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師在講“信息與我們的計(jì)算機(jī)朋友”這一課的內(nèi)容，教師就應(yīng)該通過(guò)一些簡(jiǎn)單的操作激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如，教師可以讓學(xué)生提出他們想看的動(dòng)畫(huà)片，然后用電子白板聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一分鐘之內(nèi)自己就能看到想看的動(dòng)畫(huà)片，那么他們就會(huì)對(duì)電子白板的神奇功能產(chǎn)生興趣，教師接著就應(yīng)該告訴他們正是由于有了信息技術(shù)，電子白板連上網(wǎng)絡(luò)后，就能在很短的時(shí)間內(nèi)搜索出任何一部學(xué)生想看的動(dòng)畫(huà)片。然后接著提問(wèn)“你們是不是也想自己搜一搜自己想看的動(dòng)畫(huà)片？那么，我們就一起去計(jì)算機(jī)教室學(xué)習(xí)吧！”通過(guò)這樣的方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣的激勵(lì)下，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前的教育中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維品質(zhì)，教師就應(yīng)該營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該提出很多的要求和限制，應(yīng)該放寬要求，不必一板一眼地讓學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而可以在前半節(jié)課講教材內(nèi)容，在后半節(jié)課，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己摸索。

比如，教師在講“小老鼠畫(huà)圖”，教師講完基礎(chǔ)的知識(shí)，就應(yīng)該將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)上運(yùn)用畫(huà)圖軟件畫(huà)出自己喜歡的小老鼠，并運(yùn)用自己的想象力給小老鼠涂上顏色，而不必讓他們?nèi)客砍珊谏蛘呋疑Ｓ绕涫切W(xué)生，他們年齡小，他們喜歡各種各樣的顏色，教師應(yīng)該給他們自由，讓他們充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新。

3.不斷激發(fā)學(xué)生的想象力

在創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，想象力是不可或缺的，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷激發(fā)他們的想象力，讓他們的想象力為他們的創(chuàng)新品質(zhì)提供源源不斷的動(dòng)力。

比如，教師在講“讓圖畫(huà)五彩繽紛”的內(nèi)容，這里就是需要讓學(xué)生填充顏色，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力，將一幅圖畫(huà)填充成各種各樣的顏色。當(dāng)他們填充顏色后，教師應(yīng)該讓他們談一談自己的看法，為什么要填成這樣的顏色。每個(gè)人喜歡的顏色不同，每個(gè)人對(duì)圖畫(huà)的填充也是不同的，教師不應(yīng)該限制他們的思維，而應(yīng)該充分鼓勵(lì)他們，讓他們想涂什么顏色就涂什么顏色。又比如，教師在講“看圖編故事”，在這可以讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)上顯示的圖案，來(lái)編一些故事，讓他們充分發(fā)揮想象力編讓故事顯得更加完滿。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，教師就應(yīng)該通過(guò)一些策略激發(fā)他們的興趣，營(yíng)造出寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，并不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)這三點(diǎn)策略，真正培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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