李秋英

【摘要】在小學(xué)高段語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)十分的關(guān)鍵，想要使學(xué)生的語文水平得到有效提升，教師便需要從讀與寫這兩方面入手展開教學(xué)。在如今，教師可以學(xué)習(xí)并落實先進、合理的教學(xué)理念，將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進行開展。通過這樣的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生從不同的思維角度出發(fā)來進行語文知識的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)一加一大于二的效果。并且，在這一過程中，也能夠有效提升學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)，使其能夠?qū)φZ文的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的理解，積累豐富的學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。本文將針對如何在小學(xué)高段語文教學(xué)中落實讀寫結(jié)合的教學(xué)模式這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;語文教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

在小學(xué)階段，語文這門學(xué)科對學(xué)生的成長過程十分的重要。學(xué)生擁有良好的語文水平，也能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助，因此，在這一過程中，教師有必要讓學(xué)生擁有較強的理解能力和表達能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感意識。在課堂中，教師可以通過閱讀和寫作這兩方面出發(fā)，來對學(xué)生進行培養(yǎng)，并且還需要將讀寫結(jié)合的形式引入到課堂中，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中促進寫作能力的提升，在寫作過程中，逐漸形成良好的閱讀能力，使其能夠得到更加全面的提升和發(fā)展，為學(xué)生在未來各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.通過續(xù)寫延伸課文內(nèi)容

對于語文這門學(xué)科，想要實現(xiàn)讀寫結(jié)合的過程，教師需要從教材中的內(nèi)容出發(fā)，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進行設(shè)計，對于語文教材中的內(nèi)容，存在著許多文章都是采用了留白的寫作形式，教師便可以利用這一點來幫助學(xué)生進行寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開寫作過程。通過這一過程，便能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其充分發(fā)揮自己的想象力來進行空白內(nèi)容的設(shè)計，并能夠?qū)⒆约旱睦斫怏w現(xiàn)在數(shù)學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠反過來促進學(xué)生理解能力的提升，使學(xué)生能夠更加深層次的對文章進行思考。并且，教師可以利用一些故事性較強的內(nèi)容來開展續(xù)寫活動。

例如，教師在講解六年級下冊《賣火柴的小女孩》這節(jié)課時，這是一篇童話故事，學(xué)生大多會對這樣的故事產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的留白部分，讓學(xué)生想象小女孩在最后看到了什么，并根據(jù)故事的末尾來進行續(xù)寫，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩适碌睦斫夂蛯Y(jié)局的期待進行表達，比如，有些學(xué)生會寫出：小女孩與奶奶在天堂中生活在了一起，并將生活的情境進行描述，而有些學(xué)生會寫：小女孩被人救了，并將事后的發(fā)展進行描述，在這一過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好將故事進行續(xù)寫，創(chuàng)作出自己滿意的內(nèi)容，這樣便能夠激發(fā)出學(xué)生續(xù)寫的興趣，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)散，通過這一過程，有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，

2.開展角色扮演的主題活動

在小學(xué)階段，大多數(shù)的學(xué)生都喜歡玩游戲，于是，教師有必要將一些帶有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)引入在課堂中，讓學(xué)生能夠身處于一種愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生主動地參與到課堂中，最大程度的調(diào)動起課堂的活躍度。于是，在這一過程中，教師便可以將角色扮演的活動來進行展開，使學(xué)生能夠根據(jù)具體文章中的內(nèi)容來完成相應(yīng)的角色，并且，在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)換位思考，從文章中所出現(xiàn)的角色的思考角度來對文章進行分析，讓學(xué)生能夠更加容易地感受到文章中所要表達的情感和思想。之后，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)此次活動的展開來進行寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒈敬位顒诱归_的內(nèi)容、感想等進行撰寫。通過撰寫的過程，學(xué)生便能夠更加深層次的對文章內(nèi)容進行思考，并能夠?qū)⒆约涸诒硌葸^程中的感悟進行記錄和總結(jié)，既提高了學(xué)生的表達能力和語言能力，又使學(xué)生的閱讀能力得以提升。

例如，教師在講解《將相和》這篇文章時，教師便可以根據(jù)文章中對各個人物的描寫而展開角色扮演活動，并為學(xué)生提供充足的道具和場所，讓學(xué)生能夠更加重視表演活動的開展。在進行表演時，學(xué)生便能夠逐漸體會到廉將軍知錯能改、敢作敢當?shù)娜宋锾攸c，又能夠感受到藺丞相能言善辯、目光長遠的人物形象，加深對文章的理解，并且還能夠通過活動后的寫作過程而深化文章的主題，強化自己的表達能力和語言能力。

結(jié)束語：

綜上所述，想要在小學(xué)高段語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合策略，教師需要從多種角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計出多樣化、趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，教師可以根據(jù)一些故事性較強的文章，讓學(xué)生進行續(xù)寫活動，使學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的想象力，根據(jù)自己的喜好來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的寫作思路。此外，教師也可以開展角色扮演活動，使學(xué)生能夠在此過程中更加深入的理解文章所要表達的內(nèi)涵，并通過讀后感的撰寫，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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