王珍

【摘要】對于高等教育而言，思政課是大學(xué)生接受思政教育的主陣地，因此，高校思政課教師應(yīng)具備創(chuàng)新思維，這樣才能確保教學(xué)模式和方法的選用，滿足時代發(fā)展以及大學(xué)生特點?，F(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，思政課教師也應(yīng)認識到利用信息技術(shù)輔助開展教學(xué)活動的必要性，以強化思政課教學(xué)的實效性、目的性，進而將高校思政課的育人價值體現(xiàn)出來。鑒于此，本文主要圍繞大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革策略展開探索與研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;思政課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;探索研究

近些年，伴隨高等教育體制改革的大力推行，促使思政課成為了高校育人體系建設(shè)中不可缺少的構(gòu)成要素，并且思政課的受重視程度也變得愈來愈高。現(xiàn)如今，在網(wǎng)絡(luò)時代視域下，信息技術(shù)被大范圍的應(yīng)用在了教育教學(xué)工作之中，經(jīng)實踐論證應(yīng)用效果十分顯著。針對高校思政課而言，基于信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的運用，不但可以活化課堂教學(xué)的互動氛圍，而且還能夠促使師生在交流中強化大學(xué)生對思想政治知識點的理解能力、知識運用能力，這對于保證高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升方面也必然會起到顯著的促進作用。

一、大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的必要性

基于實際工作經(jīng)驗分析，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式被運用在大學(xué)生思政課教學(xué)中，教師不但可以將課程知識制作成短小精煉的微課視頻，而且還可以在課后上傳到班級微信群組之中，以便于學(xué)生課下針對學(xué)習(xí)不足之處展開自主學(xué)習(xí)。與此同時，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時倘若遇到了問題，也可以隨時與教師和同學(xué)取得溝通，及時解答疑惑。這種教學(xué)模式除了可以強化授課質(zhì)量、活化學(xué)生思維、推進學(xué)生綜合發(fā)展以外，還能夠加快教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。針對于此，在高校思政課授課中，教師應(yīng)當(dāng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革，以滿足信息化時代下學(xué)生對高校思政課的學(xué)習(xí)需求、發(fā)揮思政育人的價值[1]。

二、大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革策略

1、提升高校思政教師的專業(yè)技能，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用打好基礎(chǔ)

在全國教育大會上，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在提出黨與國家事業(yè)綜合發(fā)展戰(zhàn)略理念的基礎(chǔ)上，給予了教育工作者對國家發(fā)展、民族振興方面所做出偉大貢獻的高度肯定，并且期望高校可以重視教師專業(yè)技能水平提升的這一項工作。對于大學(xué)生思政課教師而言，提升教師的教育教學(xué)專業(yè)技能，有益于教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。因此，高等教育院校若想實現(xiàn)思政課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革目標(biāo)，就應(yīng)在重點關(guān)注思政教師能力水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，加大思政教師的培訓(xùn)力度，促使教師通過不斷學(xué)習(xí)提升自身的能力水平，讓思政課教師能夠認識到教學(xué)改革的必要性，進而將思想政治課堂打造成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的堅強陣地，為思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革工作的順利開展做好鋪墊。除此之外，為了達到大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革目的，還應(yīng)強化思政課教師的信息化技能[2]。分析原因，主要是由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)能促進教學(xué)實效性的提升，并通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造新環(huán)境，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和地點更加靈活，次數(shù)也得到相應(yīng)地增加。因此，思想政治課的改革和創(chuàng)新唯有做到順勢而為、與時俱進，才可以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而實現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用效果的保證，對思政課教師的能力水平方面有著非常嚴苛的要求，不但要擁有足夠的專業(yè)知識儲備量，而且還要嫻熟掌握信息技術(shù)的操作技能，如此一來，才能夠確保教師可以熟練制作微課視頻，從而保障高校思政課的教學(xué)效率得到顯著提升。

2、正視學(xué)生的個性化差異，實現(xiàn)因材施教的改革目標(biāo)

隨著高等教育體制的轉(zhuǎn)變，在高校思政課課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生的個體化差異，即每個學(xué)生因其自身成長的環(huán)境、所受的基礎(chǔ)教育不同，形成的世界觀、人生觀和價值觀等方面都會存有差異性、特殊性，進而決定了每名學(xué)生的認知能力、學(xué)知識接受能力也會不同。因而，倘若在思政課課堂授課期間，教師一直沿用老舊的教學(xué)模式，則很難符合全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一旦如此，便很難將思政課的教學(xué)價值體現(xiàn)出來。所以，作為高等教育領(lǐng)域的思政課教師，應(yīng)當(dāng)正視每個大學(xué)生的特殊性，選用針對性強的教學(xué)舉措，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思想觀念、世界觀念，從而掌握正確的方法論[3]。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)時而生，在大學(xué)生思政課課堂上運用這一新型教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生隨時隨地都可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)弱點有目的性的展開學(xué)習(xí)，而教師也能夠明晰每一個大學(xué)生的個性化特征及學(xué)習(xí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法以及改進教學(xué)方案，及時幫助學(xué)生解答疑惑，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得以激發(fā)，保障高校思政課教學(xué)改革目標(biāo)得以實現(xiàn)。

3、加大新媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，強化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量

為了實現(xiàn)大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革目標(biāo)，教師就應(yīng)在課堂授課中加大新媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，以此強化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。針對于此，高校思政教師可以將VR技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合應(yīng)用，這樣一來，教師就可以將學(xué)生以往難以理解的政治歷史事件以及書本內(nèi)容中抽象化的知識內(nèi)容，以VR視頻的方式制作出來，促使學(xué)生能夠在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中體會到真實化的情景，給學(xué)生以身臨其境的體驗效果。

結(jié)束語

總而言之，在社會不斷改革發(fā)展中高效的思政課程也在改革與創(chuàng)新。高校的思政教師為了促進學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，不斷的調(diào)整改革教育方案，通過教學(xué)模式與內(nèi)容方面的創(chuàng)新，激起學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)興致，從而通過提升教學(xué)的水平，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李根.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思政課中的應(yīng)用與優(yōu)化[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，28（02）：74-77.

[2]侯峻，周正霞.新時代高校思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革與探索實踐[J].教書育人（高教論壇），2021（09）：70-71.

[3]韓靜.新時代高校思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”三個維度探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（12）：58-59.

[4]曾晨.大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探討[J].知識文庫，2020（16）.

[5]謝霄男，李凈.思政課"翻轉(zhuǎn)課堂"改革熱的冷思考[J].教育評論，2019， 000（010）：147-151.