王翠蘭

【摘要】小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀對(duì)于學(xué)生的理解能力來說非常重要，所以在這個(gè)階段當(dāng)中，老師要十分的注重學(xué)生們的閱讀能力，對(duì)于有閱讀天賦的學(xué)生，要著重的進(jìn)行培養(yǎng)。老師在課堂當(dāng)中，也要給學(xué)生們留出一定的時(shí)間，讓他們獨(dú)自去閱讀。這樣才能夠使語文閱讀教學(xué)有一定的成效，對(duì)于從整體上提高學(xué)生們的語文成績來說，也是有一定幫助的。老師在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，也要給學(xué)生們穿插一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 語文閱讀 教學(xué)成效

【正文】很多小學(xué)語文老師都不注重學(xué)生們的閱讀理解能力，他們認(rèn)為小學(xué)生這個(gè)年齡階段當(dāng)中，對(duì)于閱讀理解有很多的誤解。但是在新課改的要求下，小學(xué)語文老師開始注重學(xué)生們的閱讀能力，不同方面和各個(gè)途徑去指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生們檢驗(yàn)如何來提升自己的閱讀能力以及是否自己的閱讀能力提高了。近些年來，各個(gè)相關(guān)部門都是非常重視，小學(xué)生的語文閱讀，這關(guān)系到他們以后的學(xué)業(yè)或者是事業(yè)的發(fā)展，對(duì)他們這些發(fā)展都會(huì)有一定的幫助?，F(xiàn)在語文老師也是倡導(dǎo)從基礎(chǔ)來督促學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀，教學(xué)的過程當(dāng)中也是有大部分的時(shí)間，讓學(xué)生們獨(dú)自去閱讀，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語文語感。

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)在國內(nèi)的現(xiàn)狀

與之前的語文閱讀教學(xué)效果相比，現(xiàn)在的語文教學(xué)效果有了很大的提高和進(jìn)步。因?yàn)檎Z文老師在教學(xué)過程當(dāng)中，開始注重學(xué)生們的語文閱讀理解能力。閱讀理解在語文考試過程中，占分比是非常重大的，如果學(xué)生們的閱讀理解得不到提高，那么他們的成績是非常不理想的。語文老師在課堂當(dāng)中使閱讀的效果得到了明顯的進(jìn)步，他會(huì)通過不同的途徑，讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|這種閱讀形式，這樣才能夠從整體上讓學(xué)生們來深刻了解閱讀的含義。

二、促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)成效的措施

2.1改變教學(xué)模式，呈現(xiàn)新穎教學(xué)內(nèi)容

很多小學(xué)生都是非常喜歡語文老師上課的教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣，他們不僅在學(xué)習(xí)語文的相關(guān)知識(shí)，也在享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過程。所以當(dāng)老師要求學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)自閱讀時(shí)，要提前給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)語文約定，如果學(xué)生們閱讀能力得到了明顯的進(jìn)步和提升，那么老師會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者是加分項(xiàng)，要能夠激勵(lì)學(xué)生們更進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文閱讀。在閱讀的過程當(dāng)中，老師會(huì)穿插一些游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這些游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)是與語文閱讀相關(guān)的，能夠從不同途徑讓學(xué)生們來了解閱讀的快樂，學(xué)生也是非常享受這個(gè)學(xué)習(xí)閱讀的過程的，當(dāng)然小學(xué)生們也會(huì)通過小組合作的形式來進(jìn)行閱讀的比拼，這樣能夠更好的展現(xiàn)他們的閱讀能力。

比如：在課本《落花生》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，主要是描述了鄉(xiāng)下家庭收花生的情景以及通過收花生得出來的人生道理，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也是這樣的形式。其中“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！崩蠋熆梢砸髮W(xué)生們來獨(dú)自進(jìn)行閱讀這篇文章，讀完了文章之后，可以講述自己內(nèi)心的感受與其他同學(xué)進(jìn)行分享，從中你悟出的人生道理是什么，這都能夠從各方面體現(xiàn)學(xué)生們的閱讀理解能力的程度，老師能夠?yàn)閷W(xué)生們更好的制定閱讀的教學(xué)模式。

2.2課堂當(dāng)中都與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)

很多學(xué)生在課堂當(dāng)中都是非常希望與老師進(jìn)行一些游戲的互動(dòng)或者是學(xué)習(xí)的活動(dòng)，因?yàn)檫@樣讓他們感受到老師是非常親和的，并不是自己想象的那么嚴(yán)厲。在閱讀過程當(dāng)中遇到的一些困難，可以及時(shí)的請(qǐng)教老師。以及可以讓老師來幫助提高自身的語文閱讀能力，這樣老師也可以從一個(gè)學(xué)生的身上來，折射出整個(gè)班集體學(xué)生當(dāng)前遇到的一些困難，這樣也能夠讓老師更好的調(diào)整一下對(duì)于閱讀教學(xué)的教學(xué)形式，根據(jù)大部分的學(xué)生的需求，來改變當(dāng)前的教學(xué)模式。其實(shí)很多學(xué)生對(duì)于閱讀一開始并不是很感興趣，但是在語文老師的慢慢引導(dǎo)下，他們開始接觸語文的閱讀，然后自己感悟閱讀文章的主旨大意，如果主旨大于于老師講解的內(nèi)容相符，那么學(xué)生們就會(huì)獲得很大的成就感和滿足感。他們就會(huì)認(rèn)為語文閱讀是一件非?？鞓返氖虑?，能夠讓自己吾出更多的人生道理。所以現(xiàn)在的語文老師也徹底改變了之前的教學(xué)形式，將課堂中的部分時(shí)間交給學(xué)生們，自己在講臺(tái)當(dāng)中，幫助學(xué)生們解決閱讀當(dāng)中遇到的疑難問題，以及會(huì)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生們來談一談對(duì)于閱讀的了解程度，這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力。

例如：在課本《桂花雨》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，主要講解了在這個(gè)季節(jié)當(dāng)中，桂花的開放以及收獲，農(nóng)民收獲桂花的喜悅之情。其中“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！睆倪@句話中說明了桂花的香味是非常濃郁的。語文老師可以在課下提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)這篇文章，勾畫出自己喜歡的語句，以及概括出這篇文章的主旨大意，這樣能夠鍛煉學(xué)生們的獨(dú)自閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 這樣也能夠讓學(xué)生們提高一定的閱讀成效。

【結(jié)束語】

在小學(xué)語文高年級(jí)當(dāng)中，他們的理解能力比低年級(jí)的學(xué)生會(huì)高一些，但是老師在教學(xué)當(dāng)中，還是從最基礎(chǔ)的閱讀理解講起，能夠讓學(xué)生們對(duì)于閱讀的基礎(chǔ)打牢固，這樣才能在以后的學(xué)業(yè)發(fā)展當(dāng)中取得更大的進(jìn)步和成效，提高自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)來說也是有一定的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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