蘇瑩瑩

【摘要】細(xì)微之處見精神，指的是從人的細(xì)節(jié)之處可以看見一個人的品行，品位一個人的精神，以此引發(fā)人的思考，新課程改革踐行后，對于教師和學(xué)生的地位都進(jìn)行了改變，注重以激發(fā)學(xué)生主動性和積極性為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師也需要注重細(xì)節(jié)教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐活動來彰顯教學(xué)價(jià)值和作用，本文主要淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)細(xì)節(jié);精神

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以數(shù)學(xué)思維、學(xué)科意識培養(yǎng)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，素質(zhì)教育和新課程要求教學(xué)注重細(xì)節(jié)優(yōu)化、細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)，通過師生交流、生生探討，注重對學(xué)生進(jìn)行動作能力、思想意識的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、情境為主，科學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)

對于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和起點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，需要根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。比如，在人教版小學(xué)五年級《軸對稱圖形》一課的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生們展示各種剪紙，讓學(xué)生們了解我國的剪紙藝術(shù)，并分析這些剪紙形狀、作用。教師借此提問：你們認(rèn)為這些剪紙美在哪里？要求學(xué)生們探討，為學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)物欣賞情境，以此作為細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

二、注重過程，發(fā)揮細(xì)節(jié)魅力

課堂教學(xué)過程是非常豐富多彩的，教師需要注重教學(xué)過程，觀察學(xué)生們的反應(yīng)、了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，比如在小學(xué)五年級上冊《組合圖形面積的計(jì)算》一課的教學(xué)中，學(xué)生們通過具體的演示操作，可以了解如何將復(fù)雜的圖形變化為簡單的圖形，以此推算出組合圖形的面積公式。在此過程中，教師需要讓學(xué)生們充分認(rèn)識到圖形是如何移動、剪拼的，教師隨意拿出圖形進(jìn)行移動，要求學(xué)生們觀察為什么拼不到一起，以此通過細(xì)節(jié)演示，讓學(xué)生明白每一個圖形面積公式的來源、定理等。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有很多靜態(tài)的圖形拼合法，教師引導(dǎo)學(xué)生們動手演示時(shí)，需要先借助多媒體或者教具，自己演示給學(xué)生們，讓學(xué)生們明白靜態(tài)圖形拼合法的作用，以此要求學(xué)生們自己動手實(shí)踐練習(xí)，自己推理公式。在此過程中，教師及時(shí)解決學(xué)生們的疑難問題，以此讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中也可以提高自己的實(shí)踐能力，最終通過細(xì)節(jié)演示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力?？傊瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是通過理論、現(xiàn)象去推理公式，而是如何如何發(fā)現(xiàn)公式、運(yùn)用公式，對此教師需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[1]。

三、挖掘資源，充分利用細(xì)節(jié)

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，對于小學(xué)生而言，思想、認(rèn)知水平不成熟，為了更好的促使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中形成一定的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，教師就需要從生活中尋找素材，通過生活實(shí)踐，讓學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識到數(shù)學(xué)的生活化價(jià)值，以此將教材中的數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際有效聯(lián)合，最終學(xué)以致用。比如，在小學(xué)人教版六年級上冊《利息和利率》一課的教學(xué)中，教師可以將課堂上的知識作為課后實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生們利用自己的課余時(shí)間去銀行學(xué)習(xí)存儲自己的零用錢，以此真實(shí)的了解、學(xué)習(xí)利息和利率的實(shí)際計(jì)算方法、原理、概念等。且教師也可以在課堂上為學(xué)生們播放一些會計(jì)師們計(jì)算利息和利率的視頻，要求學(xué)生們觀察，對于其中學(xué)生的疑惑問題，教師需要引用生活案例進(jìn)行解答，以此讓學(xué)生們明白到利息和利率的實(shí)際作用。通過以上生活化細(xì)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，促使學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，以此在愉悅的心情下，提高自己的智慧[2]。

四、充分了解學(xué)生，精準(zhǔn)把握細(xì)節(jié)

小學(xué)生難以長時(shí)間保持注意力，且小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多由符號、圖形等組成，較為枯燥，小學(xué)生們在上課時(shí)會不由自主的被一些直觀、形象的畫面所吸引，因此他們只對自己感興趣的知識有學(xué)習(xí)的欲望。對此教師們需要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，確保每一個學(xué)生都可以積極參加，以此全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在小學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們先播放一些關(guān)于時(shí)間的視頻，要求學(xué)生們舉例說明哪些東西可以代表時(shí)間。教師借此可以先向?qū)W生們指出教室里的鐘表，要求學(xué)生們根據(jù)視頻里面的內(nèi)容，說出鐘表的具體時(shí)間，當(dāng)學(xué)生們興趣保持高漲的興趣時(shí)，教師們導(dǎo)入新課，以此讓學(xué)生們順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)中。

五、重視評價(jià)，提升細(xì)節(jié)

教學(xué)評價(jià)可以再現(xiàn)細(xì)節(jié)，因此教師需要重視教學(xué)評價(jià)，通過教學(xué)評價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的完成度、效果等，在此過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況采取科學(xué)的評價(jià)方法，評價(jià)不僅圍繞肯定和否定等進(jìn)行，還需要注重啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生反思，促使學(xué)生們在質(zhì)疑和答疑的過程中，發(fā)展自己的思維。且對于評價(jià)，教師也需要由淺入深的進(jìn)行，以此提高學(xué)生的再創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，看到學(xué)生的潛力，以此通過激勵性、發(fā)展性評價(jià)，提升細(xì)節(jié)。比如，教師可以提出一個問題，不設(shè)置統(tǒng)一答案，要求學(xué)生們圍繞某一個答案展開聯(lián)想，以此不斷鼓勵學(xué)生們從多種答案中尋找新知識，進(jìn)行拓展延伸。在此過程中，教師需要肯定每一位學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤回答也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以此讓小學(xué)們在積極、融洽的氛圍中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的神奇。

結(jié)束語

俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗，從一個人的細(xì)節(jié)可以看出這個人的品行、素質(zhì)、能力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也是類似的，教師們既需要注重從宏觀層面教學(xué)，也要注重發(fā)揮細(xì)節(jié)作用，通過細(xì)節(jié)啟發(fā)學(xué)生們思考、探究，以此找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終可以愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉燕. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)優(yōu)化[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2019（01）：69-69.

[2] 傅建勇. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)優(yōu)化[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（002）：570.