付琴

【摘要】課堂是初中生完成知識(shí)理解的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)也是教師開(kāi)展工作的主要方式。在課堂管理中需要初中數(shù)學(xué)教師樹(shù)立生本教育理念，鼓勵(lì)課堂問(wèn)題行為，創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)過(guò)程，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、高效理解，建立互動(dòng)性質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。本文分析了初中數(shù)學(xué)課堂管理存在的問(wèn)題，以新課改為背景，提出了有效課堂管理的方法與策略，希望讓初中生能夠積極自主地課堂中做主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以做深度的學(xué)習(xí)理解和分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂管理;方法與策略

前言：當(dāng)前的教育中，學(xué)生是教學(xué)主體，需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)探究分析，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)融合，以此通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。雖然教師不再是教學(xué)的主體，但是其教學(xué)主導(dǎo)性得到了增強(qiáng)，需要在課堂中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建能夠激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在課堂管理的策略上要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生高效地完成數(shù)學(xué)知識(shí)理解，可以在學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂管理存在的問(wèn)題

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂管理中，一些教師在新課改下轉(zhuǎn)變了思想觀念，可以從自主學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育、個(gè)性發(fā)展出發(fā)管理課堂中的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，還有部分教師在管理中弱化學(xué)生主體，還是以自身為核心，以高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生畏懼教師，無(wú)法開(kāi)展互動(dòng)，也沒(méi)有探究性的設(shè)計(jì)，課堂較為沉悶[1]。一些教師在課堂管理中限制學(xué)生的思維，只以概念內(nèi)容和正確答案作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也就沒(méi)有自主探究，都是跟隨性的理解，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力較差。課堂管理中存在過(guò)程枯燥的情況，教學(xué)就只有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和解題練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有興趣，缺少主動(dòng)思考和探究的意識(shí)，無(wú)法達(dá)成培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的效果。針對(duì)這些課堂管理中的問(wèn)題，教師需要做出全面改革與創(chuàng)新，完善教學(xué)的過(guò)程，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，從而保證課堂教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生做主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)有效課堂管理的方法與策略

1.樹(shù)立生本教育理念

課堂管理是教學(xué)中的主要工作，特別在以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)背景下，教師需要樹(shù)立生本教育理念，建立和諧的師生關(guān)系，在課堂中開(kāi)展交流，保證知識(shí)理解的探究性，構(gòu)建有效課堂管理體系。教師需要了解學(xué)情，不能歧視學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的差異開(kāi)展分層異步教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，能夠在課堂中做探索和思考[2]。

比如在《一元二次方程》的課堂教學(xué)中，教師就依據(jù)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分層三個(gè)層次，然后從不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)開(kāi)展異步教學(xué)，讓具備學(xué)習(xí)能力的學(xué)生嘗試總結(jié)一元二次方程的解法，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生探究一元二次方程的算式性質(zhì)，讓中等生尋找方程中的形式轉(zhuǎn)換，因材施教地將學(xué)生帶入到課堂探究理解過(guò)程中。之后組織三個(gè)層次學(xué)生之間的交流，解釋一元二次方程中配方法、公式法、分解因式法的算法，分析不同算法的計(jì)算過(guò)程，探究一元二次方程計(jì)算原理，可以保證課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，也能構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)課堂中的交流與探索。

2.鼓勵(lì)課堂問(wèn)題行為

教師在課堂管理中要尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)方式上鼓勵(lì)課堂問(wèn)題行為，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造自由、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)問(wèn)題行為的管理需要預(yù)留學(xué)生發(fā)言和提問(wèn)的空間，并在評(píng)價(jià)上對(duì)創(chuàng)新、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)行為做表?yè)P(yáng)，減少學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的畏懼，增加邏輯推理與數(shù)據(jù)分析。

比如在《直角三角形的邊角關(guān)系》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)生論證邊角關(guān)系的過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探究和論證分析給予鼓勵(lì)，針對(duì)三角函數(shù)的概念引導(dǎo)數(shù)形結(jié)合分析，組織探討三角函數(shù)有哪些應(yīng)用？怎樣進(jìn)行計(jì)算分析。這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠做自主性的探究和思考，也會(huì)有多元性的分析，利于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)過(guò)程

在課堂管理的方法上需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，可以建立主觀的探究理解認(rèn)識(shí)，促使課堂探究和討論的開(kāi)展。在愉悅學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)設(shè)中，要分析初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解狀態(tài)，設(shè)計(jì)趣味的內(nèi)容[3]。比如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，可以讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考、完成知識(shí)理解，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

以《二次函數(shù)》為例，教師就在函數(shù)圖像的教學(xué)中組織數(shù)學(xué)繪畫(huà)，以平面直角坐標(biāo)系為模板，引出一次函數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生繪制函數(shù)圖像，完成函數(shù)的解題分析，性質(zhì)認(rèn)識(shí)。這樣的課堂教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成知識(shí)理解的需求，建立自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用的氛圍。

結(jié)論：

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂的有效管理需要落實(shí)新課改，將學(xué)生的全面發(fā)展作為核心，重構(gòu)教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生探究知識(shí)、建立能力，養(yǎng)成素養(yǎng)的場(chǎng)所。在方法與策略上，教師不能限制自主性的學(xué)習(xí)行為，需要構(gòu)建和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，建立趣味學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，保障課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛長(zhǎng)俊.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理淺探[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（09）：54.

[2]馬金桃.豐富初中數(shù)學(xué)課堂 ?創(chuàng)新教學(xué)方法[J].天津教育，2020（09）：26-27.

[3]邱學(xué)軍.生態(tài)視野下初中數(shù)學(xué)課堂管理的思考[J].啟迪與智慧（教育），2019（09）：8.