李傳文 高世仙 張嫣然

【摘要】舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，對提升學(xué)生的個人修養(yǎng)、綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。目前，在開展學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的過程中，存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不豐富等問題，推進(jìn)舞蹈課程教學(xué)改革，有利于解決上述問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);舞蹈課程;實踐探究;

舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，在整個課程體系中占據(jù)重要地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以掌握基礎(chǔ)的舞蹈技能，為今后從事教學(xué)工作奠定堅實基礎(chǔ)，而且可以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在學(xué)前教育專業(yè)開展舞蹈教學(xué)課程，并不是以培養(yǎng)舞蹈表演藝術(shù)家為目的，而是為了更好滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來開展工作的需求。對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)方法加以改革，有利于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)前教育專業(yè)中開展舞蹈課程，與專業(yè)的舞蹈學(xué)校開展舞蹈課程是不同的。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈課程有較強(qiáng)的針對性，這是因為學(xué)生今后從事的是幼兒教育工作，需要掌握一些基礎(chǔ)的舞蹈理論與技能，尤其要掌握關(guān)于幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)與舞蹈創(chuàng)編的基本原則與方法。學(xué)生只有接觸到更多的舞蹈風(fēng)格，才能夠真正掌握表演與創(chuàng)作的基本技能，并在自身想象力不斷豐富的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。

教學(xué)工作的開展始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有一定的目的性與方向性。例如，在第一年的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生不僅需要掌握一些舞蹈基本功，還需要掌握古典舞組合與兒童舞組合。教師要結(jié)合實際情況選擇合適的教材，根據(jù)教材內(nèi)容合理安排課時，重視學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中的直、立等協(xié)調(diào)感覺的發(fā)展，以學(xué)生的腰腿軟度和技能作為參考，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的舞蹈種類，使其能夠在掌握幼兒園舞蹈教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)對幼兒舞蹈的創(chuàng)編。同時，要注重對學(xué)生的腰腿軟度進(jìn)行訓(xùn)練，在各種風(fēng)格的舞蹈中展開組合化的練習(xí)。例如，在練習(xí)芭蕾舞時，需要注重中國古典舞的手位、腳位組合等。實踐表明，學(xué)生不僅需要接受形體訓(xùn)練，還需要在學(xué)習(xí)過程中接觸多種風(fēng)格的舞蹈，為其今后開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

在第二年的中國民族民間舞蹈教學(xué)中，教師需要選擇具有代表性的、有訓(xùn)練價值的民族民間舞蹈動作進(jìn)行教學(xué)。例如，在表演東北秧歌時，教授“手巾花組合”與“跳踢步組合”較為合適，前者是一種基本的動律練習(xí)，后者則是一種初級組合練習(xí)。在組合練習(xí)中，學(xué)生對膝、腕等部位的實際控制能力會得到增強(qiáng)，同時可以積累編舞方面的經(jīng)驗。此外還可以教授的動作包括藏族的“弦子”與“踢踏組合”，蒙古族的“肩”與“馬步組合”等。這些民族民間舞蹈動作具有著不同的訓(xùn)練價值，教師在開展教學(xué)時要注意選擇。

在第三年的教學(xué)工作中，教師要將重心放在舞蹈的創(chuàng)編上，基于前兩年的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，為他們今后開展學(xué)前教育工作奠定基礎(chǔ)。

二、扎根民族傳統(tǒng)文化，推進(jìn)舞蹈素質(zhì)教育

民族民間舞是民族文化的重要組成部分。開展舞蹈教學(xué)，是傳承與發(fā)展我國民族文化的重要方式。在幼兒園的教學(xué)中加入民族民間舞的元素，對于傳承民族文化和提升教育質(zhì)量具有積極的影響。民間舞具有強(qiáng)烈的風(fēng)格性，貫穿在舞蹈教學(xué)的整個過程。教師需要在開展教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生探索舞蹈藝術(shù)的興趣，提升學(xué)生對民族舞的審美認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生體驗代代相傳的身體語言中蘊(yùn)含的真善美和舞蹈背后勞動人民的樂觀和堅韌。不管是幽默歡快的東北秧歌，還是淳樸靈動的藏族舞蹈，都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中體驗到不同民族的獨(dú)特魅力。

如今，隨著教育改革的深入推進(jìn)，全面普及藝術(shù)教育成為越來越現(xiàn)實的考量，有利于提升人民群眾的藝術(shù)審美水平。鑒于此，有關(guān)學(xué)者從“從上而下”“從少到多”和“從小到大”三個維度對舞蹈美育展開了分析。所謂的“從上而下”指的是國家層面出臺規(guī)劃，并具體落實相關(guān)政策;“從少到多”指的是在做好教材編寫、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)理論研究工作的同時，借助互聯(lián)網(wǎng)+等手段擴(kuò)展教學(xué)領(lǐng)域;“從小到大”指的是根據(jù)學(xué)生不同的年齡段與生理特點(diǎn)，有針對性地開展舞蹈教學(xué)工作?！拔鑴荨边@一概念從提出時起，就已經(jīng)展示出了素質(zhì)教育背景下舞蹈課程的基本框架，也就是使基本功的訓(xùn)練游戲化，創(chuàng)設(shè)出更豐富的視聽感受，其中貫穿律動開發(fā)、即興順勢等舞蹈教學(xué)法，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合性的評價。

三、明確職業(yè)能力導(dǎo)向，注重幼兒舞蹈教法

開展學(xué)前教育舞蹈課程，是學(xué)前教育專業(yè)開展藝術(shù)美育工作的重要途徑。課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生今后工作中的舞蹈活動設(shè)計、幼兒舞蹈活動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。有專家學(xué)者在談?wù)撚變何璧附虒W(xué)法時指出，教學(xué)方法的使用是為教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，但是會受到特定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式的制約，需要將教育與教學(xué)中蘊(yùn)含的價值觀念展現(xiàn)出來。這就需要幼兒教師在開展傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一些親昵的語言，讓幼兒在親和的教學(xué)過程中感受舞蹈帶來的快樂，并通過舞蹈表達(dá)自己的情緒。針對幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈過程中遇到的問題，教師需要注意觀察與分析幼兒的各種表現(xiàn)，使用鏡面教學(xué)、情景式教學(xué)等方法，不斷鼓勵幼兒發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，促進(jìn)舞蹈教學(xué)目的實現(xiàn)。

學(xué)前教育舞蹈課程需要充分發(fā)揮出藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒形成健全的人格。幼兒在成長過程中具有模仿的天性，在面對幼兒的舞蹈教學(xué)活動中進(jìn)行模仿與創(chuàng)造的訓(xùn)練，有利于幼兒經(jīng)歷從淺層到深層、從陳述性到程序性改變的知識學(xué)習(xí)過程，并且可以增強(qiáng)幼兒的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造性。而在學(xué)前教育舞蹈過程中，教師需要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和自我習(xí)得規(guī)律，在常規(guī)教學(xué)過程中組織學(xué)生設(shè)計一些模仿性的活動，定期組織學(xué)生編寫教案，并評選出最優(yōu)的教案。在這個過程中，學(xué)生將掌握編寫教案的行文規(guī)范，了解不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在設(shè)計活動的過程中學(xué)會團(tuán)隊合作，提升自身的教學(xué)組織水平。

四、結(jié)語

我國學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈課程需要有一番改革。高校、幼兒園、社會以及家長應(yīng)該相互配合，努力構(gòu)建更加完善的教育體系，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的幼兒教育提供更多優(yōu)質(zhì)的師資力量。

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