鄧輝

【摘要】科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為當(dāng)前人類的生活、學(xué)習(xí)和工作提供了極大的便利，帶動(dòng)了社會(huì)發(fā)展的整體效能，實(shí)現(xiàn)對未來社會(huì)變革的潛在動(dòng)力儲(chǔ)備，構(gòu)建了具有可持續(xù)性的社會(huì)發(fā)展藍(lán)圖。研究工作的開展將針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用VR技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與培養(yǎng)，并且會(huì)結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)狀況提出相應(yīng)的問題，通過不斷探索與分析的方法，秉承著唯物主義辯證的眼光提出全新的問題解決方法與策略，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展提供一定的幫助與支撐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);VR技術(shù);教學(xué)思路;方法應(yīng)用

在現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)體系中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)用具有現(xiàn)代化特征的教學(xué)思路與教學(xué)方法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與保障，借此實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)模式的構(gòu)建和發(fā)展?；诨旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新一套完整的教學(xué)方法與教學(xué)原則，借此可以改變傳統(tǒng)模式下的單一教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多元化引導(dǎo)與多樣性培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展以及學(xué)習(xí)熱情的不斷延續(xù)。

一、轉(zhuǎn)變老舊教學(xué)觀念，應(yīng)用混合教學(xué)思路

通過混合教學(xué)的方法能夠改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，且能夠?qū)W(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，應(yīng)用在課堂上，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念延續(xù)與發(fā)展。在這一背景下，教師開展科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)得到提升，且學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法也會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

例如：教師在應(yīng)用VR技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合多維可視化桌面教學(xué)的方法為學(xué)生提供直觀的教學(xué)素材，以此讓學(xué)生能夠在聽覺幫助與視覺幫助的模式下實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的深度學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)，教師還可以基于VR技術(shù)的應(yīng)用突出三維立體教學(xué)方法的應(yīng)用，借此實(shí)現(xiàn)對各類科學(xué)實(shí)踐的講述與論證，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)幫助需構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)框架。同時(shí)，基于VR技術(shù)的應(yīng)用，教師還可以將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與虛擬教學(xué)內(nèi)容高效的融合在一起。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段，改變單一教學(xué)形式

教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，并且要改變傳統(tǒng)模式下的單一教學(xué)模式，應(yīng)用探索與求證的了理念為學(xué)生開創(chuàng)全新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)空間。

例如：教師在基于探究模式構(gòu)建VR教學(xué)方法的過程中，需要突出教學(xué)工作的核心內(nèi)容，并且要應(yīng)用VR技術(shù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，通過構(gòu)建針對性的虛擬場景，引導(dǎo)學(xué)生參與到深度探究的過程中，對所學(xué)知識做出相應(yīng)的分析，基于人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式以及合作探究的學(xué)習(xí)模式提出全新的學(xué)習(xí)問題，并通過進(jìn)一步探究的方法對問題做出有效的解決和處理。

三、健全日常學(xué)習(xí)策略，解決時(shí)空限制問題

在新課改的不斷發(fā)展與建設(shè)過程中，小學(xué)課堂教學(xué)體系從之前的黑板加粉筆逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱私裉斓亩嗝襟w加自動(dòng)化教學(xué)模式。在這一背景下，教師開展教學(xué)工作的效能得到了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也得到了有效的提升。

例如：教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合沉浸式的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行虛擬化教學(xué)空間的常設(shè)，借此突出VR技術(shù)在科學(xué)教學(xué)工作開展中的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師還可以大力推動(dòng)VR教學(xué)形式的變革與發(fā)展，基于人機(jī)交互的背景提升師生交互以及生生交互的效能，實(shí)現(xiàn)在人跡交流的模式下對人人交流框架的搭建和應(yīng)用?；诖耍梢詾閷W(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間和思維發(fā)展空間，且能夠滿足教師對各類教學(xué)資源的有效應(yīng)用與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)科學(xué)知識教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)的有效梳理與整合，進(jìn)而尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，通過科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)手段的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)差距的補(bǔ)充以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整。另外，在人機(jī)交互以及人人交互的模式下，還能擺脫空間與時(shí)間對學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的束縛，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，學(xué)生在遇到任何問題之后都可以基于網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化系統(tǒng)尋找解決問題的方法，并做問題的討論與交流。

四、基于課堂教學(xué)素材，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)方法

從小學(xué)科學(xué)VR教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過程中可以了解到，教育現(xiàn)代化背景下的教學(xué)工作開展，更具有與時(shí)代接軌的可能性，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更高、更足?；趯φ麄€(gè)教學(xué)體系的研究和分析，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)在VR技術(shù)的應(yīng)用中得到了以下幾點(diǎn)的建設(shè)和發(fā)展。第一是學(xué)生對科學(xué)知識的探究精神得到了進(jìn)步，且能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容;第二是學(xué)生對課堂的體驗(yàn)以及感知能力得到了提升，完成了對學(xué)習(xí)問題的深度解讀與理解;第三是學(xué)生對VR學(xué)習(xí)的參與興趣與參與能力得到了發(fā)展，進(jìn)而對所學(xué)知識能夠做出舉一反三的論證。通過該方法的應(yīng)用，在強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，有效建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)如今我國的小學(xué)教育教學(xué)體系迎來了全新的變化。特別是在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作中，教師對于如何應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課堂知識的傳授看得極為重要。

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