劉娟

【摘要】結(jié)合目前教學現(xiàn)狀來看，小學英語教學仍存在問題，使教學效果難以提升。因此，在開展小學英語教學過程中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，立足于課堂，為學生設計出有針對性的教學方案，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。同時，教師要站在學生的角度考慮，尊重學生學習地位，給予學生更多的自主學習時間，使其成為課堂學習的小主人，進而實現(xiàn)科學與教學相統(tǒng)一，提升學生學習效率，推進小學英語教學的發(fā)展和改革。基于此，本文章對小學英語教學中的信息技術(shù)應用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語;信息技術(shù);應用

引言

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應當下的教學需要，大數(shù)據(jù)表明信息化教學能夠有效改善灌輸式的教學情境中學生消極的學習態(tài)度，在信息化的小學英語教學中，教師應該構(gòu)建高效的課堂為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，本文將會根據(jù)信息技術(shù)背景下小學英語高效課堂的構(gòu)建展開討論。

一、將信息技術(shù)應用于小學英語教學的重要性

（一）創(chuàng)新小學英語課堂教學的模式

小學階段的學生普遍年齡較小，缺乏自制力。傳統(tǒng)的小學英語課堂教學較為枯燥，通常都是“灌輸式”教學，學生的英語學習興趣和探究欲望始終無法得到有效激發(fā)。教師借助先進的信息技術(shù)，能夠創(chuàng)新小學英語課堂教學的模式，讓學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)帶來海量資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與教學相結(jié)合變得越來越普遍?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)的代表性產(chǎn)物，有海量的資源，可以為英語教育提供豐富而有趣的教學資源，為教師和學生提供新穎的教學方式和學習方式。英語是一門需要從聽、說、讀、寫四個方面進行立體化學習的語言類學科，其與互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合，可以為學生提供多樣化的英語資源，使英語學習過程趣味化，英語實踐生動化。教師借助互聯(lián)網(wǎng)的強大資源，可以找到許多以英語為母語國家的教學資料，幫助學生學到純正的英語發(fā)音和口語表達，讓文本內(nèi)容更形象地呈現(xiàn)出來，在講解詞匯時借助圖片等輔助學生記憶，還可以創(chuàng)設教學情境，降低學生學習難度。

二、小學英語教學中的信息技術(shù)應用的有效策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情境

眾所周知，小學階段的英語閱讀內(nèi)容大多是故事等題材，其背景都是動物、植物或者與小學生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，這就意味著在英語字面內(nèi)容背后都蘊藏著豐富的畫面，英語老師就可以充分利用多媒體技術(shù)將背后的畫面呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設出豐富、生動有趣的教學情境，讓學生可以做到畫面與文字進行結(jié)合，在畫面中體會英語文字意思，在英語文字中去感悟畫面的景象，讓學生的閱讀理解能力以及共鳴情感的能力都得到了提升與升華。例如在學習《my friends》一課時，英語老師可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設如下情境：小明、小華、小紅一起在公園里玩耍，他們互相介紹自己的朋友給對方認識，小明把小華介紹給小紅時，會用英語描繪小華的外貌特征，學生將畫面中的小華的形象與小明所說的話進行一一對應，從而理解了文中出現(xiàn)的tall、fat、out-going的意思，不僅豐富了課堂教學模式，而且增強了學生的閱讀理解能力，除此之外，由于教學情境中時學生們之間的口語表達，所以與此同時也提升了學生的口語表達能力，從而潛移默化地提升了學生的英語素養(yǎng)，即提升了小學英語教學的有效性和質(zhì)量。

（二）運用信息技術(shù)對教學的內(nèi)容進行不斷地優(yōu)化

在進行學生英語閱讀能力培養(yǎng)的過程中，老師要充分利用課本的內(nèi)容，將課本中的內(nèi)容進行充分的挖掘，找到英語閱讀的相關(guān)技巧。此外，老師還要對學生的閱讀習慣進行指引，并且找到多種教學的方式進行教學。教學的過程是一個多元化結(jié)合的過程，老師要結(jié)合學生的實際情況對教學內(nèi)容進行編排，確保英語的教學內(nèi)容能夠切實提高學生的閱讀水平。例如在學習人教版小學英語“Where is my pencil”這一章時，老師可以與其他課本中“How much……”進行結(jié)合，根據(jù)其中出現(xiàn)的一些詞匯，進行一個綜合性的教學，引導學生對句子進行分析，切實提高學生的閱讀水平以及相關(guān)的知識積累量。除此以外，老師還可以利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡資源中找出一些和教學相關(guān)的內(nèi)容，對教學的內(nèi)容進行一定程度上的拓展，豐富學生的眼界，深化學生的知識體系。在進行網(wǎng)絡教學資源下載的過程中，老師還可以將一些閱讀的技巧方法在課外教學資源中進行標注，運用具體的句子以及語言環(huán)境，讓學生對閱讀的技巧有一個明確的了解，從而提高學生的閱讀能力。

（三）通過微課深入教學

小學生剛開始接觸到英語學習，英語學習能力和水平是比較低的，這就需要教師在教學實踐中重視對學生的學習情況了解，不僅可以利用微課的教學方式掌握學生的興趣點，同時還能夠讓學生在學習中有多層次的學習享受，以便于促進學習興趣的激發(fā)。在教學深入進行的過程中，可以通過某個詞匯直接切入到學習中，同時也可以利用某個句型來引起學生的注意，引導學生自主探索和求證分析，這樣可以讓教學活動順利進行，學生的學習興趣也會比較高。通過微課的方式開展教學，教師應該明確區(qū)分重點教學內(nèi)容，有對于知識的深刻理解和認識，從而可以制訂出切實可行的教學方式，以便于激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后更加深入地學習英語奠定良好的基礎。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師在小學英語課堂教學中全面應用信息技術(shù)的實踐之路可謂任重而道遠。在小學英語的教學過程中，如果教師能夠以科學合理的方式利用信息技術(shù)，不僅可以有效對課堂教學的模式進行創(chuàng)新，還可以有效提升課堂教學的效率。教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，應不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更加科學、合理的信息技術(shù)應用策略，讓學生真正體會到英語學習的奧妙與樂趣，產(chǎn)生更加強烈的英語學習動力，從而力爭讓小學英語課堂教學的質(zhì)量和效率能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

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