賴盛昌

摘要：在職業(yè)學校教育教學過程中，物理學科的學習方式是基于學生的數(shù)學基礎進行的思維的橫向發(fā)展，是為更好全方位、全過程、多領域的提升學生對于物理學科的認知程度。教師在職業(yè)學校教學過程中結合職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀進行行之有效的教育方法，充分發(fā)揮教師在教育教學中物理作為基礎學科的作用，為專業(yè)課程打好基礎。本文就職業(yè)學校教師在物理教學中的必要性進行現(xiàn)狀分析，依據(jù)現(xiàn)狀問題提出針對性建議和實行有效措施。

關鍵詞：職業(yè)學校;物理教學;基礎學科;實踐策略

職業(yè)學校教育教學理念和人才培養(yǎng)方式是以應用型人才和技術性人才為主，教育教學方式上偏重靈活化教學方針，旨在以學生的視角進行針對性教學，降低物理實際教育教學難度，激發(fā)學生學習興趣。為進一步實現(xiàn)在教育教學中發(fā)揮物理作為基礎學科作用的良好教學現(xiàn)象，鞏固和發(fā)展學生的物理素養(yǎng)，引導學生積極、主動學習物理的態(tài)度，教師應因材施教進行良好教育教學理念的傳達與交流，實現(xiàn)師生雙方物理學科學習的雙向互動與幫助，進一步落實學生物理素養(yǎng)的集中表現(xiàn)形式。

一、職業(yè)學校在教學中發(fā)揮物理作為基礎學科作用的必要性

（一）物理教與學的難度特征

物理學科是基于一定的數(shù)學計算、數(shù)學思維而進行橫向展開的學科，其教育教學難度本身存在難以理解、較為深奧等基本特征。一方面，物理學科的難以理解、較為深奧更多在于物理學科是在高中階段開設的學科，相較于小初高持續(xù)學習的語數(shù)外學科在存在陌生化、和難度定格的趨勢，加深學生在積極主動學習物理時的難解程度，進一步阻斷學生積極主動學習的可能。另一方面，物理公式、物理理性思維方式是教師、教材本身在教育教學過程中常見的參數(shù)與格式，單一的格式化和公式化呈現(xiàn)于學生眼前會形成一定隔膜，在此基礎上加深了教師教育教學的難度和學生積極主動學習物理的興趣。兩方面因素相互影響下的學生會降物理學習興趣，形成物理學習難度較大的刻板印象。

（二）學生基本物理素養(yǎng)缺乏

職業(yè)學校學生缺乏基本的物理素養(yǎng)。一方面，職業(yè)學校學生自身在學習主動性和學習能力上較為渙散，其學習的積極性、主動性受到青春期及個人從小學習習慣的影響而呈現(xiàn)出學習水平的參差不齊。長期的學習慣性思維、學習態(tài)度的定勢以及從小的學習習慣相應會影響學生學習物理知識的興趣度和扎實程度、另一方面，職業(yè)學校學生針對物理學科的知識性學習方式以及物理思維方式是以較多數(shù)學定勢思維進行遷搬，未將物理學科與數(shù)學學科的差異進行有效區(qū)分，造成職業(yè)學校學生對于數(shù)學學科的學習情感與物理學科的學習情感進行統(tǒng)一，影響學生對于基本物理素養(yǎng)培養(yǎng)和物理基本學習方式的辯證看待，從而影響職業(yè)學校學生缺乏基本的物理素養(yǎng)。

二、職業(yè)學校在教學中發(fā)揮物理作為基礎學科作用的實踐策略

2019年教育部辦公廳印發(fā)《中等職業(yè)學校公共基礎課程方案》。該方案規(guī)定物理是機械建筑類、電工電子類、化工農醫(yī)類等相關專業(yè)的必修課。將物理作為這些專業(yè)的必修課，是為相關專業(yè)的專業(yè)課打好基礎。

（一）以基礎性物理知識為出發(fā)點為專業(yè)課打好基礎

職業(yè)學校在物理實際教育教學中要充分發(fā)展物理基礎性知識學習為出發(fā)點，以基礎性物質知識進行由淺入深、由簡到難的過渡學習，進一步引導學生在物理學科學習中的自然學習狀態(tài)，降低學生對于物理學科最初的刻板印象。

教師在分析物理教材的時候可以結合機械建筑類、電工電子類等相關專業(yè)課程，如《機械基礎》、《液壓與氣動、》《電工基礎》、《電動機控制線路》、《電子技術基礎》的相關知識以點帶面，讓物理理論與專業(yè)實踐和工程實際結合起來。

以《圓周運動》這一章節(jié)中的“生活中的圓周運動”為例，其核心素養(yǎng)是以通過對圓周運動知識的學習，培養(yǎng)學生對同一問題多角度進行分析研究的物理觀念和通過課堂實驗展示、觀察進一步引出圓周運動快慢的物理量，從而實現(xiàn)物理基礎性知識背后的深刻意蘊。教師在《圓周運動》這一章節(jié)中“生活中的圓周運動”進行教學時，可借助《機械基礎》中“帶傳動”中帶輪的圓周運動進行有效結合，加深學生將生活實際與物理知識相互聯(lián)系的緊密程度，有效化解學生對于物理知識學習的刻板印象。教師在實際教育教學過程中以數(shù)學中的速度、時間與路程的關系進行有效的引用。激發(fā)學生在實際學習中的自然過渡，從而探求圓周運動中的實際線速度，進而引入到勻速圓周運動的學習過程當中，加深實際圓周遠東的學習思維方式，進一步提升學生基本的物理素養(yǎng)和物理思維，鞏固和發(fā)展學生在實際物理基礎性知識學習過程中的學習能力，做到以有效的教育教學方式和基礎性物理知識教育教學理論為出發(fā)點相互整合，共同實現(xiàn)職業(yè)學校學生在物理學科的新突破、新發(fā)展，以全新的學習視角進行有效學習。

（二）多元化物理學習方式

職業(yè)學校在物理教育教學中采取多元化物理學習方式進行有效教學是促進學生積極主動學習物理的關鍵突破口。多元化物理學習方式相區(qū)別與傳統(tǒng)的物理學習方式，學習方式不再單一的以教師的單一講授和學生的單一吸收為基礎，更多是以學生為學習主體，采取合作探究、實踐操作和分組討論等多元化方式將單一的物理知識的學習以實際教育教學方式進行有效促進，激發(fā)學生積極主動物理學科的興趣。以《電與磁》中的“電流的磁場”為例。

物理知識《電與磁》中的“電流的磁場”這一章節(jié)，主要是先讓學生了解電流的磁效應、了解通電螺旋管與條形磁鐵有相似的磁場，從而了解磁場的電本質。教師在實際教育教學過程中主要分為以下三個步驟：一是圖片展示，激趣導入。教師將通電螺旋管與條形磁鐵鐵粉模擬磁感線的圖片進行展示，思考電與磁問題。二是教師給予學生實驗的機會。學生自己來做實驗來驗證是否可以得到相似的圖案，以好奇心和求知欲進而激發(fā)學生積極、主動思考物理問題和學習物理知識的興趣和可能。三是聯(lián)系專業(yè)。在本節(jié)課上可以用《電動機控制線路》中接觸器來演示電生磁在實際生活中的應用。

結語

在職業(yè)學校教育教學過程中，教師在物理教育教學中充分發(fā)揮物理基礎性知識的學習、提升學生基本的物理素養(yǎng)和物理思維以及多元化物理學習方式等有效策略，是實現(xiàn)學生在物理學習過程中的由淺入深的學習體驗，能夠以專業(yè)視角的物思維方式進行實際物理問題的解決，實現(xiàn)理論思維向實踐行為的有效轉變，從而更好提升學生自我學習能力和自我思考的空間，加強學生自身的成長與發(fā)展。

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