丁志

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，創(chuàng)新的教學理念應運而生，在此背景下的初中學科教學正在摒棄傳統(tǒng)的教學方法，進行教學計劃的調(diào)整和教學策略的創(chuàng)新。學習成績在整個教學過程中并不是唯一的目標，而是將學生的身心健康發(fā)展和思維拓展放在首要位置。就數(shù)學學科而言，良好的數(shù)學素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的理性思維，使其具備學習的主動意識，在愉悅的課堂氛圍下更加積極地參與到學習當中，具備學習的主觀能動性，因此，教師應該對數(shù)學教學保持高度重視，積極創(chuàng)新教學策略，滿足班級的學情發(fā)展，為現(xiàn)階段教學效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激趣教學;初中數(shù)學;提問;實施策略

引言：在新課改的發(fā)展背景之下，激趣教學法得到了廣泛認可，顧名思義，激趣教學便是結(jié)合現(xiàn)階段學生的身心需求和學習情況，利用其感興趣的點有效開展教學，增加課堂的趣味性，以此提升教學效率，為教師的教學計劃制定提供更多途徑，同時，初中階段的學生生活經(jīng)驗的匱乏，心智尚處于發(fā)展階段，此時塑造的學科思維和學習習慣將會對其今后的發(fā)展都有一定的影響，因此教師應該在數(shù)學課堂上提升提問頻率，合理應用激趣教學，激發(fā)學生的學習熱情，使其更加迅速掌握學科要點，促進思維發(fā)展。

一、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學生學習興趣

在以往的初中數(shù)學課堂上，學生的主導作用不強，教師常常依據(jù)自身的教學經(jīng)驗制定教學計劃，將數(shù)學概念知識、解題技巧等進行生硬地灌輸，使得學生無法感受到數(shù)學知識的趣味性，自然難以提升學習興趣，長期在這樣的環(huán)境下甚至會產(chǎn)生厭煩學習的心理，因此，在激趣教學引導下的初中數(shù)學課堂提問，首先應該轉(zhuǎn)變教學理念，明確學生的主導地位，將其身心發(fā)展需求作為教學主導方向，巧妙設(shè)置懸念，利用問題引出教學主線，確保課堂每一步環(huán)節(jié)的設(shè)定都具有針對性。同時，教師還應該意識到這個時期的學生學習壓力較大，心思敏感，注意對問題難易程度的把控，提升教學效率[1]。

比如，在進行蘇教版《絕對值與相反數(shù)》一課的學習時，本節(jié)課的教學重點是掌握絕對值有相反數(shù)的意義、性質(zhì)和表示方法，引導學生區(qū)分相反數(shù)和絕對值的概念。借此教師可以設(shè)計這樣的問題“絕對值的相反數(shù)一定是負數(shù)嗎？”結(jié)合這一懸念帶領(lǐng)學生積極探討，反復舉例，不斷夯實絕對值和相反數(shù)的幾何意義，進而得出結(jié)論，絕對值的相反數(shù)一定是非正數(shù)。通過設(shè)置懸念激發(fā)學生的探究熱情，鞏固數(shù)學知識，掌握學科概念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，維持學生學習興趣

初中階段的學生相比于小學時期已經(jīng)逐漸具備正確的學習意識，但是受到自身年齡特點的影響，常常表現(xiàn)的動力不足，在課堂上無法保持高度集中的注意力，教師可以借助此時他們對未知事物的好奇心理積極創(chuàng)建生活情境，幫助學生轉(zhuǎn)化思維，將數(shù)學當中原本晦澀難懂的知識變得生動具體，帶領(lǐng)學生在多元化的學習氛圍當中逐漸激發(fā)學習興趣，感受到數(shù)學知識與 生活的緊密結(jié)合，真正深化學科思想，做到學以致用，具備專業(yè)的思維和能力，從而更好地迎接今后的學習及挑戰(zhàn)。

比如，在進行蘇教版《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》單元的學習時，本單元主要列舉普查與抽樣調(diào)查的方法，幫助學生根據(jù)不同的數(shù)據(jù)表達情況選用不同的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。在這部分的激趣教學提問當中，教師可以設(shè)定生活化的情境，引導學生小組合作就“校園內(nèi)某個班級的同學干家務的平均時間”展開調(diào)查，最終完成數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，這樣的情境設(shè)定幫助學生維持學習興趣，更好地區(qū)分普查和抽樣調(diào)查的運用途徑，打好數(shù)學知識基礎(chǔ)，深化學科素養(yǎng)[2]。

三、加強實踐操作，提升學生學習興趣

初中階段的學生因為其生長環(huán)境、知識儲備、思維能力等情況的不同，在學習同一數(shù)學知識的過程也會表現(xiàn)出不同的學習效果，這樣的差異性使得他們的學習成績參差不齊，教師在此 環(huán)境下，應該注重對其差異性的引導，設(shè)定不同的教學方案和學習目標，幫助他們合理定位，找到提升學習成績的途徑，同時在與其溝通的過程中，更便于了解他們的興趣點和需求，從而找到加快教學效率的途徑，增強實踐操作的頻率，確保教學計劃的實效性。

比如，在進行蘇教版《走進圖形世界》的單元學習時，本章節(jié)主要結(jié)合圖形的認知、圖形的運動和圖形的三視圖幾個方面展開學習，樹立學生數(shù)形結(jié)合的思維意識，感受到圖形的豐富多彩，促進自身數(shù)形結(jié)合能力的提升。在進行這部分的知識學習之后，教師應該設(shè)定趣味問題情境，給出一個圖形的某一部分圖像，讓學生通過折紙這種實踐操作的方式探究圖像的形成方法，幫助他們構(gòu)建良好的空間思維結(jié)構(gòu)，掌握正確的圖形思想，感受到數(shù)學知識的魅力之處。同時對于一些實踐起來具有難度的圖像，還可以借助多媒體技術(shù)幫助他們將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，從而更好地理解數(shù)學知識，完善數(shù)學思維[3]。

結(jié)束語：綜上所述，激趣家教學在初中數(shù)學課堂提問當中具有多種實踐途徑，良好的數(shù)學素養(yǎng)和思維對于學生的成長發(fā)展都具有一定的現(xiàn)實意義。因此，教師應該意識到數(shù)學學科的重要性，結(jié)合班級的實際學情對他們的身心發(fā)展創(chuàng)新學科教學策略，調(diào)整教學方向，在今后的教學生活中積極探索，促進學數(shù)學能力的提升和初中數(shù)學學科教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李楊娜. 初中數(shù)學實施激趣教學的重要意義[J]. 新課程導學，2019（22）：53.

[2]邱嬋玲. 淺談初中數(shù)學中的激趣教學[J]. 教育界（基礎(chǔ)教育），2019（08）：76-77.

[3]楊玉成. 初中數(shù)學圖形趣味化教學策略分析[J]. 中國校外教育，2018（32）：101+114.