王芳軍 彭羅玲

【摘要】在體育教學(xué)中，總有一些學(xué)生的主體意識、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和創(chuàng)新能力與普通學(xué)生不同，甚至不能達到教學(xué)目標(biāo)。因此，人們常稱學(xué)生為體育課的“學(xué)困生”。其中，“學(xué)困生”的思想心理問題及如何改變是體育教師研究的重點。

【關(guān)鍵詞】高校;體育學(xué)困生;心理;轉(zhuǎn)變

一、高校體育學(xué)困生思想和心理

1.強迫癥狀

強迫癥一般是指一些思維方式和沖動行為，知道它是不必要的，但不能逃避不重要的[1]。體育學(xué)困生一般表現(xiàn)為一些習(xí)慣性動作和偏心行為。例如，在一些體育技術(shù)學(xué)習(xí)活動或比賽過程中，他們經(jīng)常會做出一些多余的行為和古怪的行為，他們知道這些行為是不必要的，但卻無法逃避。

2.人際關(guān)系敏感

人際敏感通常指個人的不適和自卑，尤其是與他人相比。在體育學(xué)困生的社會交往中，除了反映出各種人際心理障礙，如不敢當(dāng)眾講話、人際交往范圍狹窄、個人自私等原因外。此外，在激烈而殘酷的競技體育競爭中，也凸顯了個人自負、自卑、嫉妒等心理癥狀。

3.焦慮

緊張焦慮癥主要是指由于身體無法休息、過度緊張等原因引起的身體疾病。體育困難學(xué)生在文化課、體育技術(shù)練習(xí)和體育競賽過程中，主要表現(xiàn)為緊張、焦慮、緊張等心理癥狀。

4.敵對癥狀

敵對癥狀一般體現(xiàn)在以下三個主要方面：思維、情感和行動、無聊、練習(xí)、爭吵、掉落物體等主要方面，甚至有打架或無法控制的沖動爆發(fā)。體育學(xué)困生的敵對癥狀一般表現(xiàn)為厭倦實踐和文化課程，以各種借口逃避實踐。訓(xùn)練時，他們很粗心。他們公開反駁甚至無視教練和老師的指責(zé)，羨慕他人的好處，有時甚至爭吵和打架，破壞公共財產(chǎn)等等。

5.偏執(zhí)癥狀

偏執(zhí)通常指意識形態(tài)領(lǐng)域的反思性思維、敵意、懷疑等。體育學(xué)困生的偏執(zhí)癥狀是，他們經(jīng)常感到教練沒有對他們的成績做出適當(dāng)?shù)脑u價，對周圍的一切都有懷疑，固執(zhí)，不信任他人等。

二、高校體育學(xué)困生思想和心理的轉(zhuǎn)變措施

1.重視成功體驗教育

“成功感”能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷肯定學(xué)生的優(yōu)勢和成就，以欣賞、鼓勵和肯定的態(tài)度對待學(xué)生。對于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師不應(yīng)該抱怨學(xué)生“愚蠢”，應(yīng)該給予激勵，不挖苦、關(guān)心、不輕視、關(guān)心、不施壓，并從內(nèi)心深處打動學(xué)生和情感學(xué)生。開展成功教育，幫助他們調(diào)整自己的志向，摒棄“我不能”、“我不行”的想法，從內(nèi)心學(xué)習(xí)體育觀念，讓學(xué)生慢慢熱愛體育活動。教師應(yīng)及時肯定和鼓勵學(xué)習(xí)困難學(xué)生的變化，讓學(xué)生感受到進步，體驗成功的樂趣。從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立信心，不斷進步[2]。

2.正確的評價和考核

在學(xué)校體育的實施中，成績評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)經(jīng)常進行，這將收到良好的效果，尤其是過程評估。如學(xué)生對體育活動的濃厚興趣和心理情感反映，積極參與體育活動的心態(tài)和投入，對合作的認可、模仿、表達能力、合作意愿、成績提高幅度等，對學(xué)習(xí)態(tài)度、體育、教育活動以及相關(guān)文化和審美情趣的培養(yǎng)予以肯定，進而培養(yǎng)學(xué)生興趣活動的積極性，帶動學(xué)生的積極性。對基礎(chǔ)知識和技能、身體素質(zhì)和運動能力，可根據(jù)需要進行必要的定量評估，并結(jié)合過程評估進行綜合評估，從而體現(xiàn)以人為本、區(qū)別對待學(xué)生的教育原則。這可以鼓勵有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生培養(yǎng)、恢復(fù)和提高學(xué)生的自信心。

3.注重集體協(xié)作的作用

為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供更多的課堂實踐和實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。比如，在學(xué)校開展的小組游戲和比賽中，不要看不起、嘲笑、嘲笑學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或者用一些氣餒的話排斥他們，而是要更多地引導(dǎo)孩子，讓他們感受到對集體的愛和關(guān)注，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和合作的精神，使他們充滿信心地參加各種體育活動，讓每個學(xué)生都受益。在我國傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育特困生是一個不可忽視的小群體。但是，如果教師不重視這一群體，這樣的體育課堂僅僅是一個為具有體育特色的學(xué)生搭建的舞臺，它不能面向所有的學(xué)生。在體育課上，體育差生是最需要關(guān)注、最容易被忽視的小群體。因此，教師不僅要大力推動這些學(xué)生積極參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育的濃厚興趣，還要讓學(xué)生在課外活動過程中感受到伙伴的支持、成功的喜悅和合作的喜悅，然后主動或自覺地參與體育教學(xué)。因此，在體育課堂上，每個教師都應(yīng)該把如何轉(zhuǎn)化這些體育學(xué)困生列為教學(xué)過程中的一個重點。

4.引入拓展訓(xùn)練促使學(xué)生形成健全的人格

隨著國家新課程改革的實施和發(fā)展，心理拓展練習(xí)法在我國體育課程中應(yīng)運而生。這就要求學(xué)校體育教師要敢于突破教材，進行實驗，創(chuàng)新，創(chuàng)造新的教學(xué)實踐方法，提高學(xué)生心理發(fā)展水平和社會生活適應(yīng)能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和情緒自我調(diào)節(jié)能力，逐步實現(xiàn)學(xué)生克服困難的堅強意志，切實落實“健康發(fā)展第一”的體育指導(dǎo)。身體發(fā)展訓(xùn)練是一種以學(xué)習(xí)者為主的體驗式教學(xué)方法。主要目的是讓學(xué)習(xí)者更清楚地了解自己的潛力，抵制惰性心理，增強社區(qū)責(zé)任感，從而產(chǎn)生面對困難的信心和意志，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，增強集體榮譽感和社會責(zé)任感。

5.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力

體育訓(xùn)練使人體健康，而規(guī)范、準(zhǔn)確、整潔的體育訓(xùn)練是運動的美。在豐富多彩的校園體育中，教師可以運用教學(xué)手段，通過各種排隊的體育訓(xùn)練和技術(shù)練習(xí)，通過各種體育比賽和表演，以及體育場地和器材的裝飾，讓學(xué)生可以體驗到外在美與內(nèi)在美的培養(yǎng)，獲得豐富多樣的美與性格感受。因此，在體育教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生觀察美、感受美，還要獲得美，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表達美的能力，讓學(xué)生變得更加尊重、自愛，通過訓(xùn)練身體美和精神美來增強自信和自我完善。

結(jié)束語

體育“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項長期而復(fù)雜的工作。廣大體育教師應(yīng)采取有效措施，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來越準(zhǔn)確地理解體育，改變他們的錯誤思想和心理，幫助他們形成健全的人格，提高良好的心理素質(zhì)。

參考文獻

[1] 徐燕. 關(guān)鍵事件：引領(lǐng)學(xué)生朝向"幸福成長的那方"--對一位體育學(xué)困生體育學(xué)習(xí)行為和心理的輔導(dǎo)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2019， 000（035）：P.54-54.

[2] 關(guān)雅蘭， 劉軍， 歐國榮. 高師公體課教學(xué)中"體育學(xué)困生"的"脫困"教學(xué)對策[J].? 2021（2015-30）：136-136.