劉彩虹

摘要：應(yīng)用中職音樂教育體驗(yàn)式教學(xué)，需要明確音樂教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，運(yùn)用充分聯(lián)想，增強(qiáng)音樂體驗(yàn)感，并創(chuàng)新音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的音樂體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;音樂教育;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用

中職學(xué)校的音樂教育，一般都要體現(xiàn)一定的專業(yè)性。因音樂教育專業(yè)必要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)，但相對(duì)其他專業(yè)而言，同樣需要一定的音樂教育。中職學(xué)校音樂教育，需要實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，因其能提高學(xué)生音樂教育素養(yǎng)，利用音樂教育陶冶學(xué)生情操。

一、中職學(xué)校音樂教育實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方式的存在問題

（一）教學(xué)目標(biāo)欠缺一定清晰

音樂教育能夠進(jìn)入中職學(xué)校教學(xué)課堂，則就需要對(duì)中職學(xué)校的音樂教學(xué)，進(jìn)行相對(duì)正確的定位。在中職學(xué)校音樂教育的現(xiàn)實(shí)中，有許多中職學(xué)?；蚪處?，對(duì)音樂教育目標(biāo)欠缺一定清晰認(rèn)識(shí)，不是過高，就是相對(duì)較低，缺乏相應(yīng)適當(dāng)教育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)出現(xiàn)的這樣誤區(qū)，致使中職學(xué)校音樂教育教學(xué)目標(biāo)，難以貼近教學(xué)實(shí)際，不能使學(xué)生對(duì)音樂有較好的體驗(yàn)。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)與方式，又在嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致中職學(xué)校音樂教育中的體驗(yàn)式教學(xué)方式，難以進(jìn)行順利展開。

（二）運(yùn)用的教學(xué)模式相對(duì)落后

不論是什么學(xué)校，音樂教育本身，就包括學(xué)生對(duì)音樂的感知、對(duì)樂曲的欣賞和對(duì)音樂所要表達(dá)思想的理解等教學(xué)內(nèi)容。在中職學(xué)校的許多教師身上，他們對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)知，還停留在運(yùn)用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是運(yùn)用播放音樂方式，就是介紹音樂樂曲背景等，并要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，用以應(yīng)付結(jié)業(yè)考核。像這樣枯燥無味的教學(xué)方法，自難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂興趣。

（三）學(xué)習(xí)對(duì)音樂體驗(yàn)感欠缺明顯

教師運(yùn)用體驗(yàn)式音樂教學(xué)策略，固然能對(duì)中職學(xué)校音樂教育起到了一定良好作用。學(xué)生通過一定互動(dòng)活動(dòng)的參與，能獲得較好音樂體驗(yàn)。不過，這種音樂具有的體驗(yàn)感，一般具有相對(duì)的偶然性與短暫性。應(yīng)該說，中職學(xué)校的音樂教學(xué)，具有比較強(qiáng)的體驗(yàn)感，容易讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)的參與，可獲得較好的教學(xué)效果。但是，有些教師的音樂教學(xué)，卻忽視中職學(xué)校音樂體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用，進(jìn)而欠缺一定的音樂體驗(yàn)感。究其原因，是因有些教師不能運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，從而形成音樂體驗(yàn)感的缺失狀況。

二、中職學(xué)校音樂教育體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

（一）明確音樂教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校音樂教育，應(yīng)該歸屬于社會(huì)文化建設(shè)當(dāng)中的一部分，它對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理建設(shè)，具有一定積極促進(jìn)作用。比如，像人們喜歡頌唱的《光輝歲月》《同桌的你》和《送別》等音樂作品，它們都不是什么“陽(yáng)春白雪”，但又是人們特別喜歡歌唱的歌曲。這是在說明，音樂的經(jīng)典之作，畢竟是一種經(jīng)典的所在。中職學(xué)校學(xué)生同樣喜歡這樣的主流音樂，他們能從中體驗(yàn)到相對(duì)高雅的音樂文化內(nèi)涵?！盾岳蚧ā愤@首音樂，僅僅是一首江南的小調(diào)，但會(huì)在相對(duì)重要的場(chǎng)合被使用。很明顯，這既需要了解它的樂理知識(shí)，又要體驗(yàn)它的樂曲美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂文化的自信。所以，中職學(xué)校的音樂體驗(yàn)式教學(xué)，需要明確它的教學(xué)目標(biāo)。

（二）需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心

進(jìn)行音樂體驗(yàn)式教學(xué)，需要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，通過學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)或參與，形成一種獲得感。對(duì)待每一首音樂作品，均需了解它所具有的相應(yīng)藝術(shù)價(jià)值，也要了解它創(chuàng)作的社會(huì)背景，再通過細(xì)品欣賞，體驗(yàn)音樂作品所能表達(dá)的思想情感，體會(huì)音樂作品創(chuàng)作者的情緒，體驗(yàn)音樂作品創(chuàng)作者所要抒發(fā)的感情。音樂作品不僅僅是創(chuàng)作者的一種藝術(shù)表達(dá)，同樣也是音樂作品欣賞者對(duì)音樂的一種直接體驗(yàn)。比如，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)以前，就可以先向?qū)W生布置一下預(yù)習(xí)性的作業(yè)，提前讓學(xué)生知道音樂作品的相關(guān)創(chuàng)作信息，如創(chuàng)作背景或創(chuàng)作者是誰等，當(dāng)進(jìn)入課程教學(xué)程序時(shí)，再讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行一些必要的交流。當(dāng)教師進(jìn)行講解時(shí)，還要帶著問題去講解：假如你同樣處在當(dāng)時(shí)的背景下，會(huì)有怎么樣的想法，又會(huì)用什么方式來表達(dá)自己的情感？然后，再欣賞講解的樂曲，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感，并以此引發(fā)學(xué)生的深度思考，從中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)。

（三）運(yùn)用充分聯(lián)想增強(qiáng)體驗(yàn)感

運(yùn)用充分聯(lián)想進(jìn)行音樂教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)感，尤其是對(duì)一些音樂名曲，愈加需要進(jìn)行一定的聯(lián)想。通過聯(lián)想可獲得音樂體驗(yàn)感。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)或欣賞《春節(jié)序曲》這樣的音樂作品時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到春節(jié)那種敲鑼打鼓或張燈結(jié)彩等的喜慶畫面，通過這樣的畫面聯(lián)想，則能體驗(yàn)音樂那種喜慶感。不論是什么樣的音樂作品，都能引發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。因?yàn)橐魳纷陨砭褪菍?duì)思想情感的表達(dá)，喜、怒、哀、樂等情感情緒，都可用音樂形式加以表達(dá)，只有通過深度的聯(lián)想，才能獲得音樂體驗(yàn)。眾所周知，影視劇都要配有背景音樂，如果展開聯(lián)想，結(jié)合音樂情感體驗(yàn)，就會(huì)知道什么樣的背景音樂，就會(huì)意味什么樣的人物登場(chǎng)，或是什么樣的音樂，就會(huì)發(fā)生什么樣的故事。這就是音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)帶來的音樂欣賞效果。

（四）創(chuàng)新音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式

音樂教育中的體驗(yàn)式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生音樂體驗(yàn)靈感。教師要進(jìn)行大膽教學(xué)方式創(chuàng)新，運(yùn)用學(xué)生相對(duì)喜歡的教學(xué)形式，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)靈感。比如，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的喜歡度和具有的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生開展主題為“離別”的拉個(gè)比賽活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)他們對(duì)這樣主題音樂的情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分別搜集相應(yīng)的歌曲，用來應(yīng)對(duì)參與拉歌比賽活動(dòng)。活動(dòng)的方式與規(guī)則，是將學(xué)生分成兩個(gè)陣營(yíng)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行接唱，還不允許唱重歌。因此，幾乎所有學(xué)生，都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋表達(dá)“離別”情感的歌曲名稱，并跟隨網(wǎng)絡(luò)學(xué)唱這些歌曲，由此加深學(xué)生對(duì)表達(dá)“離別”情感的歌曲印象。盡管這種拉歌比賽形式相對(duì)簡(jiǎn)單，但比較容易組織活動(dòng)的開展，能有效激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生具有的好勝心，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)音樂的體驗(yàn)感。

結(jié)束語：

音樂教育具有較強(qiáng)立體性，運(yùn)用體驗(yàn)式音樂教學(xué)形式，利于培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的思想情操、審美體驗(yàn)和綜合素質(zhì)。因此，需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

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