鄭安東

【摘要】初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對來說是較大的，所以教師就要能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上去進行創(chuàng)新改革，去利用更多元化的教學(xué)模式來刺激學(xué)生們的主觀能動性，從而更好地實現(xiàn)提效減負教學(xué)。對此，本文從“細分課堂教學(xué)目標，優(yōu)化備課質(zhì)量”“妙用多媒體教學(xué)法，提升教學(xué)效果”“加強課后延時教學(xué)，減輕學(xué)生壓力”三個基本點出發(fā)，對如何在雙減政策下開展初中數(shù)學(xué)提效減負教學(xué)進行了較為詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);雙減政策;提效減負;教學(xué)目標;多媒體教學(xué);課后延時教學(xué)

雙減政策的實施在很大程度上減少了義務(wù)教育階段的初中生的學(xué)習(xí)負擔，但是這并不意味學(xué)生就可以“放飛自我”，同時教師也要去思考和改進更加高效的教學(xué)方法，從而去培養(yǎng)更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。對此，“提效”的過程中教師則要能夠充分培養(yǎng)學(xué)生們的樂學(xué)意識，并要能夠幫助他們掌握會學(xué)和會用的能力;而“減負”，則是要減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力、課后作業(yè)等負擔，要讓學(xué)生的大腦能夠始終處于靈活運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。所以，教師就要能夠有效把握雙減政策和提效減負策略的真諦，去有效實現(xiàn)教學(xué)過程中的“雙增”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和增強教師的責任感，最終有效促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、細分課堂教學(xué)目標，優(yōu)化備課質(zhì)量

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，初中數(shù)學(xué)教師若想從根本上提升課堂教學(xué)效率，其首先必然要做好備課環(huán)節(jié)，從而才能在授課的過程中更加得心應(yīng)手。對此，教師要能夠精細劃分課堂教學(xué)目標，要能夠有效實現(xiàn)知識的“零”與“整”教學(xué)，以幫助學(xué)生們合理構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)框架。同時，教師還要具備隨機調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的意識與能力，要堅持以教學(xué)目標為核心，根據(jù)學(xué)生課堂上的實際表現(xiàn)，而及時、合理地調(diào)整課堂教學(xué)方式，進而有效提升學(xué)生們對知識的掌握效果。

例如，任課教師在設(shè)計“有理數(shù)的大小”這一單元的教學(xué)目標時，就可以將自己的教學(xué)目標根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況分為三部分。其中對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師可以注重使學(xué)生掌握有理數(shù)大小的比較法則，并且能夠熟練的運用這些法則比較有理數(shù)的大小;而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究有理數(shù)大小比較的活動，并進行適當?shù)牧?xí)題訓(xùn)練;對于數(shù)學(xué)計算較好的學(xué)生，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生對有理數(shù)在生活中的應(yīng)用這一能力，從而細分目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、妙用多媒體教學(xué)法，提升教學(xué)效果

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，大大提升了課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識本身具有較高的抽象性和枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易因為難度過大而產(chǎn)生消極、懈怠的學(xué)習(xí)情緒，對此教師就要能夠利用多媒體來提升知識的形象程度和趣味程度，在降低知識理解難度的基礎(chǔ)上使學(xué)生們更加樂于主動探究知識的核心本質(zhì)，從而有著把握知識的內(nèi)在規(guī)律，最終有效提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)“平移”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先利用多媒體向?qū)W生分別展示商場的電梯、推拉抽屜、推窗戶、醫(yī)院和大廈里的移門等等視頻，并詢問學(xué)生：“這些物體的運動給你什么樣的感覺呢？”學(xué)生回答：“它們挪動了位置，”從而利用更加直觀、生動形象的方式有效的導(dǎo)入了本課內(nèi)容“平移”，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生在做平移相關(guān)的練習(xí)題時，教師也可以利用多媒體軟件幫助學(xué)生進行動畫演示，從而有效的提升了知識的形象程度，幫助學(xué)生理解知識。

三、加強課后延時教學(xué)，減輕學(xué)生壓力

伴隨著“雙減”政策的實施，課后作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更加規(guī)范，課后培訓(xùn)班的數(shù)量也急劇減少，與此同時，教師們的教育責任也相應(yīng)地有所增加，對此課后延時教學(xué)服務(wù)的不斷優(yōu)化也大大有助于實現(xiàn)提效減負的教學(xué)目標。一方面，教師要能夠利用課后延時服務(wù)環(huán)節(jié)加強對學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決完成作業(yè)時遇到的一些問題，以促進學(xué)生更好地查漏補缺;而另一方面，教師也可以在此此過程中開發(fā)和應(yīng)用更多元化的教學(xué)體系，進而既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，也可以加強數(shù)學(xué)知識和生活、其余學(xué)科等內(nèi)容的聯(lián)系，最終大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

例如，任課教師在教學(xué)“不等式及其基本性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容時，就可以通過延時教學(xué)收集不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的疑問幫助學(xué)生答疑解惑，或者教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)對學(xué)生進行更加有針對性的指導(dǎo)，如教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回答不出問題，于是教師就可以幫助學(xué)生掌握不等式的基本性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從而不斷的幫助學(xué)生查漏補缺，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合“雙減”政策以及自己班級的實際教學(xué)情況而綜合設(shè)計和開展全新的教學(xué)策略，以便更好地吸引學(xué)生們的課堂注意力，進而充分實現(xiàn)提效減負的教學(xué)目標。除此之外，教師還要善于幫助學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱涂偨Y(jié)適合他們自身的學(xué)習(xí)方法，更要著重鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，這樣一來也更加有利于達成舉一反三的教學(xué)效果，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)更深奧的數(shù)學(xué)知識以及未來發(fā)展也有著極大的幫助作用。

參考文獻：

[1]楊小蘭. 任務(wù)驅(qū)動 減負增效———初中數(shù)學(xué)提效改革實踐談[J]. 讀天下（綜合）， 2018， 000（014）：191-191.

[2]郝天麗， 呂文昌， 呂文歡. 中小學(xué)減負政策執(zhí)行不力原因及改進探究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2019， 000（023）：89-89.