張紅梅

【摘要】現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在很大的差距，這也使得農(nóng)村教育資源比城市差。現(xiàn)代科技技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)，使得小學(xué)教學(xué)手段不斷進(jìn)步，很多農(nóng)村小學(xué)教育也逐漸普及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。農(nóng)村小學(xué)教育采用科技先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了減少城鄉(xiāng)教學(xué)資源差距。隨著科技進(jìn)入教學(xué)的發(fā)展，微課也成為學(xué)校教學(xué)最新模式，其主要通過信息技術(shù)講課堂知識進(jìn)行講解，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還為教師教學(xué)節(jié)省了很多的時(shí)間。另外，微課可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中很多難以理解的知識通過具體影像展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由此看出，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

數(shù)學(xué)不僅是整個(gè)小學(xué)階段主要的學(xué)科之一，同時(shí)也能很好地幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，從而推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)的教育比較落后，很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生成績差，這對城鄉(xiāng)共同發(fā)展有很大的阻礙。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的科技先進(jìn)的技術(shù)開展課程，微課的開展不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，同時(shí)也提升了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。但是，數(shù)學(xué)微課開展中還存在一些不足，想要實(shí)現(xiàn)微課對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容豐富的作用，要及時(shí)指出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課開展中的問題，并指出解決的方法，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)微課的有效開展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展現(xiàn)狀

（一）教育資源利用率不高

農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展緩慢，為了解決這種現(xiàn)狀國家在不斷加大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源，并積極在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣微課。雖然微課對農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)起到推動(dòng)作用，但由于部分農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展差，一些小學(xué)中并沒有安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法開展微課教學(xué)。還有就是在部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容比較單一化。另外，農(nóng)村小學(xué)教育觀念沒有很大的改變，很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師并沒有重視微課教學(xué)的重要性。所以，在課堂教學(xué)中沒有開展微課，這導(dǎo)致這些教育資源被浪費(fèi)，從而影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

（二）微課錄制工具簡單

微課質(zhì)量會受到很多方面的影響，其中錄制微課的專業(yè)軟件就很重要。目前，社會上已經(jīng)出現(xiàn)的很多款專業(yè)錄制的軟件，比方說，錄屏大師、camtasiastudio、snagit等等。在使用這些專業(yè)工具使需要教師具有應(yīng)用能力才能保證微課質(zhì)量，但是很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師不會使用這些工具，都是直接使用學(xué)校信息技術(shù)老師錄制的資料，這會使微課教學(xué)只是講解不夠全面，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，農(nóng)村小學(xué)會微課錄制的數(shù)學(xué)教師也有會簡單應(yīng)用軟件的，或者有些數(shù)學(xué)教師直接使用錄像機(jī)錄制，制作的微課并沒有達(dá)到生動(dòng)、形象的效果。這些因素限制了微課的教學(xué)效果，大大地影響了微課在課堂中的使用。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課的優(yōu)化措施

（一）課堂開展中創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境

隨著微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的不斷增加，微課的教學(xué)情境對學(xué)生積極性的影響也應(yīng)該得到重視。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境可以有效地提高學(xué)生興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。目前，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)環(huán)境不夠生動(dòng)，在無人監(jiān)管的情況下學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣與耐心，從而無法實(shí)現(xiàn)微課開展的價(jià)值。因此，在錄制微課時(shí)應(yīng)該采用信息技術(shù)設(shè)立生動(dòng)情境，這樣才能吸引小學(xué)生將全部注意力用到學(xué)習(xí)上。比如，人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中“認(rèn)識鐘表”一課，可以將鐘表時(shí)刻認(rèn)知與動(dòng)畫相結(jié)合，通過小動(dòng)物早上吃早餐的動(dòng)畫形式將早上7：00這個(gè)時(shí)間展現(xiàn)，再結(jié)合鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出滴答滴答的聲音將學(xué)生的注意力凝聚在學(xué)習(xí)上。以小動(dòng)物一天的作息時(shí)間為學(xué)生講解時(shí)、分、秒三個(gè)指針之間的關(guān)系，學(xué)生在最生動(dòng)的教學(xué)場景中加深了知識，還會準(zhǔn)確運(yùn)用知識。通過以上分析，微課中創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活感受知識和解讀知識，自然也不會對枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容形成厭學(xué)情緒。

（二）運(yùn)用微課啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單單教授學(xué)生知識，還是鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展非常重要。目前，微課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要方式，部一般小學(xué)數(shù)學(xué)教師會讓學(xué)生通過微課來預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣在課堂教學(xué)可以加快完成教學(xué)，使得課堂時(shí)間充足，教師就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考。部分教學(xué)內(nèi)容和步驟采用微課授課，能推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的有效開展。比方說，在人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材中《圓的認(rèn)識》一課，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠掌握圓的各個(gè)部分名稱和畫法后，教師可以分組讓學(xué)生討論圓的特征，最后結(jié)合微課對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，這樣對鍛煉學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)技術(shù)水平

質(zhì)量優(yōu)良的數(shù)學(xué)微課在錄制時(shí)需要教師具有一定的專業(yè)能力，這樣才能保證微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。目前，部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師不具備這些能力，或者是只會一些簡單的操作，這會影響微課錄制的質(zhì)量。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該重視提升數(shù)學(xué)教師編制微課的能力，促使數(shù)學(xué)教師有效提高微課錄制的水平。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用時(shí)間閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)微課的書籍，從而掌握微課制作的要求與特點(diǎn)。另外，學(xué)校還可以要求微課方面的專家、學(xué)者對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助農(nóng)村數(shù)學(xué)教師解決各種問題提高其微課的制作能力。這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)教師可以制作出更多優(yōu)秀的微課，并在實(shí)際教學(xué)中充分應(yīng)用，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村數(shù)學(xué)微課教學(xué)的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，微課的開展對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育有很大推動(dòng)作用，微課具有趣味、實(shí)用、可重復(fù)等特征，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)能力意義重大。如今農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用不夠普及，而且很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用存在不足。所以要不斷完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的質(zhì)量和提升微課應(yīng)用程度，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，這對縮小農(nóng)村小學(xué)教育與城鎮(zhèn)小學(xué)教育差距非常重要，讓學(xué)生可以接受高標(biāo)準(zhǔn)的教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的高規(guī)格化。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2021年度廣東省教育研究院教育研究課題“微課在農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究”成果之一（編號：GDJY-2021-M051）