吳雨秀

【摘要】在目前高中語文教學(xué)中，對教學(xué)活動開展的要求越來越高，不但需要教師有效進行語文課本知識的教學(xué)，同時需要教師對學(xué)生的各個方面素質(zhì)進行有效培養(yǎng)，其中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是比較重要的一個方面。因此，創(chuàng)建和諧有趣的課堂是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率的有效途徑。在高中語文教學(xué)中，教師要巧妙控制教學(xué)節(jié)奏，靈活運用多種教學(xué)方法構(gòu)建和諧愉快的課堂，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性，最終優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高語文教學(xué)效果?；诖?，本文詳細分析了高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在新時期的高中教育教學(xué)以及素質(zhì)教育理念的影響下，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)成為重要的任務(wù)及要求，也是實現(xiàn)學(xué)生成長及發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)中屬于重要組成部分。在這一背景下，語文主題單元整合閱讀應(yīng)運而生，此閱讀教學(xué)方式同時體現(xiàn)了分塊教學(xué)和整體教學(xué)的思想，也充分凸顯了素質(zhì)教育背景下的大語文教育觀。借助主題單元整合閱讀，有效提升課內(nèi)外閱讀資源的整體利用率，有利于更為科學(xué)地發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是教育的直接受益者。老師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1緊扣語文核心素養(yǎng)，提升備課質(zhì)量

核心素養(yǎng)背景下的高中語文教學(xué)備課要突出語文核心素養(yǎng)要素，這就要求教師樹立學(xué)生觀、知識觀、課程觀，三者環(huán)環(huán)相扣，以課堂教學(xué)為指引和起點，使課程教學(xué)與素養(yǎng)發(fā)展相輔相成。下面以人教版高中語文《沁園春·長沙》的備課為例?！舅仞B(yǎng)目標】1.語言建構(gòu)與應(yīng)用。明確寫作背景，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)詞語知識。2.思維發(fā)展與提升。通過誦讀準確把握關(guān)鍵詞語的內(nèi)涵，分析具體意象，學(xué)習(xí)情中顯志與景中寓情的特征，提升詩歌鑒賞能力。3.文化傳承與理解。準確把握作品思想內(nèi)涵，體會作者的偉大理想[1]?！窘虒W(xué)片段】初讀課文，整體把握第一環(huán)節(jié)：通過誦讀欣賞的方式引導(dǎo)學(xué)生對課文形成初步印象，讓學(xué)生仔細聽朗讀錄音。第二環(huán)節(jié)：讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀課文，分析關(guān)鍵詞語的含義，熟讀成誦?！翱础迸c“恰”都是領(lǐng)字，誦讀過程中需要有所停頓。其中“看”字后應(yīng)表現(xiàn)出抑揚頓挫和欣喜之感，“萬類霜天競自由”應(yīng)表現(xiàn)出感慨與頓悟。同理，“恰”字后需表現(xiàn)出自信與激昂，語速應(yīng)相對較快。引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字的作用，如“萬”“遍”“漫”“爭”等，促使學(xué)生展開聯(lián)想與想象，深挖文本思想內(nèi)涵。第三環(huán)節(jié)：設(shè)置問題，引發(fā)思考，如在《沁園春·長沙》中，作者描繪了那幾幅畫面，并嘗試為其加上合理的標題?！酒卧u述】高中語文核心素養(yǎng)四要素并不是割裂關(guān)系，在備課中教師需要進行統(tǒng)籌設(shè)計，既要回歸語文教學(xué)本源——知識學(xué)習(xí)，也要注重情感價值觀的培養(yǎng)，并在不同的語文活動中加以凸顯，提高備課質(zhì)量[2]。

2靈活運用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中語文教學(xué)過程中，教師如果長期使用固定的教學(xué)方法，很容易造成學(xué)生審美疲勞，甚至倦怠，這時課堂自然就會變得枯燥無味。有鑒于此，教師要靈活運用多種教學(xué)方法，營造一種生動和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生感到好奇，愉快地融入課堂教學(xué)。高中語文教科書有各種類型，教師可以根據(jù)不同的風(fēng)格靈活地采用教學(xué)方法。在教學(xué)的時候，教師可以使用多媒體技術(shù)，將抽象的文字轉(zhuǎn)換成生動的、直觀的圖畫和視頻，深化學(xué)生的課堂記憶。例如，在給學(xué)生講李白的《蜀道難》這篇文章時，老師就可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生們展示有關(guān)照片和時代背景，從而加深學(xué)生們對蜀道的直觀印象，使學(xué)生更好地理解這篇文章。語言文字本身是一種溝通工具，教師也可以適當(dāng)采用對話式溝通教育方法，營造和諧、愉快的課堂氛圍。例如，《鴻門宴》的故事情節(jié)會讓老師和學(xué)生感到緊張。項羽的手下范曾如果下了殺劉邦的命令，并等待著他們來暗殺劉邦的機會，那么最終結(jié)果會是什么呢？學(xué)生們針對教師設(shè)置的懸念，進行熱烈的討論后，合理地分析了文章中人物的性格、關(guān)系和情節(jié)，并得出了答案。高中語文教師應(yīng)該不斷積累，積極探索實習(xí)，在課堂中探索“和諧幽默”的元素，靈活運用多種教學(xué)方法，構(gòu)建和諧幸福的語文課堂。從核心素養(yǎng)的觀點來看，提高學(xué)生的質(zhì)量和能力是教育領(lǐng)域的重要課題，和諧自然的語文課堂氣氛和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在高中語文教學(xué)中，教師能巧妙控制教材，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，靈活運用多種教學(xué)方法，構(gòu)建和諧、舒適的課堂[3]。

3學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高中語文核心素養(yǎng)中，人文素養(yǎng)也是十分重要的內(nèi)容也是高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點。因此，在高中語文教學(xué)的實施過程中，高中語文教師需要改變以往只對學(xué)生進行課本中知識進行教學(xué)的狀況，注重實施人文教育，為學(xué)生人文修養(yǎng)水平的提升提供更好支持。首先，在高中語文教學(xué)的落實中，語文教師需要對語文課程內(nèi)容深入挖掘，將語文課程中的人文知識向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對這些人文知識可以更好理解及掌握，提升其人文修養(yǎng)。其次，高中語文教師可適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，這是因為這些傳統(tǒng)文化中都包含十分豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化充分掌握，可以有效提升其人文素養(yǎng)水平，使學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以取得滿意的效果，進而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[4]。

結(jié)語

總而言之，在高中語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該從自己的觀點出發(fā)，思考提高教學(xué)效率的方法，不僅要進行反思，還要動員學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，明確課堂教學(xué)目標，及時與學(xué)生溝通。通過科學(xué)合理的問題與學(xué)生進行溝通，激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生能夠開闊思路，持有長遠的觀點。情感也是語文文本的中心和靈魂。老師應(yīng)該讓學(xué)生們懷著愛心讀文章，體會到作者的情感和文章的要點。把現(xiàn)代化教學(xué)模式與感性教育相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能更顯著，課堂教學(xué)效率持續(xù)提高，真正適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1]黃朝輝.高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：44-45.

[2]邊小龍.談高中語文課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程（下），2019（11）：224.

[3]錢常遠.高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（下），2019（08）：185.

[4]魏定乾，夏志英.淺談高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略[J].中學(xué)語文，2019（21）：63-64.