董盼盼

【摘要】在諸多教學(xué)模式中，無(wú)論是使用哪一種教學(xué)模式，首要做的就是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)而采用合適的教學(xué)效果。只有全面的了解學(xué)生的方方面面，才能夠?qū)ΠY下藥，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得其教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的作用效果。在此過(guò)程中，則需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行課程的教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采取不用的方式，即因材施教;與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使得學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展與能力的延伸培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生幫助其建立穩(wěn)固的知識(shí)體系，使得每個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)展有所提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);因材施教;培優(yōu)輔差;教學(xué)策略

一.全面了解學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)

了解學(xué)生是教師必做的教學(xué)功課之一，在此過(guò)程中，教師要建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間營(yíng)造良好的關(guān)系氛圍，建立平等的朋友關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)于教師能夠敞開(kāi)心扉，加強(qiáng)對(duì)教師的信任，愿意與教師進(jìn)行溝通和交流。此外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行真切的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，以真實(shí)的情感角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，并幫助學(xué)生，不論是在生活困難方面還是學(xué)習(xí)困難方面等等，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生加以尊重和鼓勵(lì)、贊賞，以提高學(xué)生的自尊心與自信心;另一方面，還要注意與學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通與交流，從而了解學(xué)生的內(nèi)心想法與感受，為教育與教學(xué)提供有效的條件。另外，由于學(xué)生的性格不同，教師還應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)，提高對(duì)學(xué)生的觀察，使得學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二.分層教學(xué)，培優(yōu)輔差

1.教學(xué)方法方面

第一，情境教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題。情境教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的理解能力具有很大的幫助效果，因此，大部分教師在進(jìn)行課程的講授時(shí)都會(huì)采用這一方法進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生階段的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行情境的融入與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣。第二，游戲教學(xué)——簡(jiǎn)易有別。事實(shí)上，對(duì)于初中生而言，尤其剛剛從小學(xué)階段步入到初中階段的學(xué)生，對(duì)于中學(xué)的教學(xué)模式還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，并且學(xué)生還處于對(duì)游戲癡迷的階段，因此，教師可結(jié)合這些因素進(jìn)行游戲教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)游戲促進(jìn)不同能力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，同樣的需要教師設(shè)計(jì)不同的難度，例如，教師可設(shè)置闖關(guān)游戲讓學(xué)生進(jìn)行參與，進(jìn)而分配不同英語(yǔ)階段的學(xué)生組成一個(gè)競(jìng)賽小組進(jìn)行游戲，從而組建2-4個(gè)小組進(jìn)行游戲比賽。第三，合作學(xué)習(xí)——分配任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都具有顯著的影響作用，其不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能夠使得學(xué)生在合作中鍛煉其學(xué)習(xí)能力，因而對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，這無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)方式。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可分配不同難度的任務(wù)于學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮其作用，從而在合作實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要注意在小組分配時(shí)要將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配至同一小組，使得合作能夠達(dá)到互補(bǔ)最優(yōu)的效果。

2.教學(xué)輔導(dǎo)方面

第一，課堂提問(wèn)——因材施教。教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)性是非常重要的存在，其不僅可以讓教師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠使得學(xué)生更進(jìn)一步的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師亦要設(shè)計(jì)不同的難度，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)。

第二，課后輔導(dǎo)——培優(yōu)輔差。學(xué)習(xí)是需要鞏固與復(fù)習(xí)的，只有學(xué)與習(xí)相結(jié)合才能夠使得知識(shí)完全的得以掌握與運(yùn)用，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科更是如此，因此，教師在教完一堂課程內(nèi)容之后，還需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一方面，教師可開(kāi)設(shè)第二課堂讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，如同教學(xué)課堂一樣，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與結(jié)合，然后根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。

3.課后作業(yè)方面

教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的作業(yè)類型進(jìn)行布置，以往的作業(yè)布置通常僅僅設(shè)計(jì)一種作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，導(dǎo)致由于學(xué)生能力水平不一從而出現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，有的學(xué)生則對(duì)作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生困難心理，因而不能良好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在因材施教的這一理念下，教師對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性的進(jìn)行布置，使得學(xué)生能夠在自身的基礎(chǔ)上高效的完成作業(yè)，并得以應(yīng)用能力的有效鍛煉。

三.拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

豐富的實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效訓(xùn)練方式之一，同時(shí)也是對(duì)于不同能力階段的學(xué)生鍛煉自己的有效活動(dòng)形式，此外，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言更是有趣的存在，因而對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣亦具有重要的影響與作用。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)教師可從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)建，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這英語(yǔ)四大重要學(xué)習(xí)模塊，以說(shuō)為例，可創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)劇表演比賽、英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等等，其中，這一方面能力較弱的學(xué)生，則可以參與英語(yǔ)劇表演，這種活動(dòng)主要是以展現(xiàn)學(xué)生的表演力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，表演比賽不限制內(nèi)容及形式，因此，學(xué)生可選擇喜愛(ài)的英語(yǔ)劇情對(duì)其對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行熟讀與背誦，在此過(guò)程中，則逐漸提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力;而英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生，則可以選擇更具挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽這一活動(dòng)，在知識(shí)搶答的過(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行回答，從而有效的使得英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以提高與應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，因材施教是教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)，不僅是學(xué)習(xí)過(guò)程的前提條件，更是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素，而基于這部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，無(wú)論是性格或是家庭環(huán)境還是學(xué)習(xí)能力等方面，都應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，使得學(xué)生不僅能夠在課堂之中有效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)在課后作業(yè)方面也能夠得以有效的知識(shí)鞏固，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方式綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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