朱慧

【摘 要】學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中階段，他們將會(huì)首次接觸到物理，在這一時(shí)期內(nèi)學(xué)好初中物理，能夠?yàn)樗麄円院蟮奈锢韺W(xué)習(xí)建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于他們未來(lái)高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。近年來(lái)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)受到人們的高度關(guān)注，所以初中物理的教學(xué)有效性對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)物理十分重要，怎樣幫助學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)高效率的學(xué)習(xí)，是老師們的教學(xué)目標(biāo)。在這篇文章當(dāng)中，主要分析了在初中階段，物理老師在授課時(shí)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，幫助學(xué)生們高效率的學(xué)習(xí)，為他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;精準(zhǔn)教學(xué);課堂構(gòu)建

學(xué)生們從小學(xué)進(jìn)入初中階段，最明顯的變化就是學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定程度的改變，初中學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，還需要接觸新學(xué)科，這對(duì)于初中學(xué)生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。在初中學(xué)科當(dāng)中，初中物理的難度較大，學(xué)生們初次接觸物理知識(shí)，部分學(xué)生很難理解新學(xué)科的內(nèi)容，導(dǎo)致他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。所以為了幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)初中物理，克服對(duì)初中物理的畏懼感，老師們需要使用科學(xué)合理的方式進(jìn)行授課。老師們需要善于發(fā)現(xiàn)初中物理教學(xué)中的問(wèn)題所在，解決這些問(wèn)題，創(chuàng)建一個(gè)精確的初中物理課堂。

一、目前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）物理課堂的教學(xué)目標(biāo)不明確

首先最為突出的問(wèn)題是老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，他們的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。老師在授課的過(guò)程中，必須確定明確的教學(xué)目的，然后根據(jù)確定的教學(xué)目的展開(kāi)有效的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生高效率的接受老師傳授的知識(shí)。但是現(xiàn)在，由于老師沒(méi)有確定明確的教學(xué)目的，部分老師的教學(xué)流程和授課的內(nèi)容，以及教學(xué)方法沒(méi)有得到良好的匹配。所以初中物理老師在課堂授課的時(shí)候，他們的教學(xué)內(nèi)容十分雜亂，老師完全依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行授課，沒(méi)有明顯的邏輯，很多老師完全按照教學(xué)要求完成課本內(nèi)容的授課，導(dǎo)致學(xué)生們不能全面充分的理解老師的授課內(nèi)容，無(wú)法收獲較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）不具備以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在授課的過(guò)程中，必須體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行授課。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前，很多初中老師并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，他們?cè)谑谡n的過(guò)程中，經(jīng)常使用以前的授課方式，在課上以教師自身為主體，依據(jù)課本內(nèi)容講解物理知識(shí)。在現(xiàn)階段的教育當(dāng)中，學(xué)生們大部分是被迫式的學(xué)習(xí)，老師在課堂上講授物理知識(shí)，學(xué)生們跟隨老師的思路學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且機(jī)械式的將老師所講授的內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣被迫式學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，這樣的授課方式不利于學(xué)生們快速記憶和理解重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。所以這就要求老師們?cè)谑谡n的時(shí)候一定要體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位。

（三）學(xué)生的應(yīng)用能力不足

物理理論是經(jīng)過(guò)大部分的實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，如果想要深入理解物理理論，必須要求學(xué)生們自主動(dòng)手操作，總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而對(duì)照課本上的內(nèi)容，得出結(jié)論。所以，老師在教授學(xué)生們物理知識(shí)的時(shí)候，不能一味的教授他們理論知識(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們利用物理知識(shí)解決生活上的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，大多數(shù)的學(xué)生缺乏物理應(yīng)用能力，甚至于他們?cè)谌粘Ｉ钪袩o(wú)法利用自己所學(xué)習(xí)的物理理論解決生活上的問(wèn)題。除此之外，物理老師缺乏對(duì)學(xué)生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)。老師在教授他們物理理論的時(shí)候，很少引導(dǎo)學(xué)生們自主的去操作實(shí)驗(yàn)，推出物理理論，大多數(shù)的學(xué)生是從課堂上和書(shū)本上得知物理理論，因此，他們并不了解這些物理理論的來(lái)源和如何運(yùn)用。老師在授課的時(shí)候需要將物理理論和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生們更好地理解物理知識(shí)。

二、初中物理精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐策略

（一）教師要進(jìn)行精準(zhǔn)備課

老師在授課之前，必須要做好備課，授課水平很大程度上受到備課質(zhì)量的影響。所以如果想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)精準(zhǔn)化的教學(xué)課堂，老師必須要實(shí)施精準(zhǔn)化的備課。例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能與內(nèi)能》這一課程的時(shí)候，這個(gè)課程主要包含動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念，學(xué)生們初次接觸這些物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生們而言，這些概念比較難以區(qū)分，同時(shí)這些知識(shí)點(diǎn)在初中物理課程當(dāng)中屬于重難點(diǎn)知識(shí)，為了幫助學(xué)生們區(qū)分和掌握動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能，老師們需要提前備課，通過(guò)運(yùn)用生活中的實(shí)例區(qū)分這三方面的知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，老師做好提前備課，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的補(bǔ)充和擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的全面掌握和理解。老師在備課的過(guò)程中，還需要明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的制定合適的教學(xué)模式，按照教學(xué)流程進(jìn)行授課，提升授課水平，促進(jìn)學(xué)生們高效率的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施高效精準(zhǔn)的課堂教學(xué)

進(jìn)入初中之后，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科，在有限的時(shí)間內(nèi)，由于學(xué)科數(shù)量過(guò)多，老師們進(jìn)行物理授課的時(shí)間較短。因此，為了充分、合理的利用較短的授課時(shí)間，老師們必須創(chuàng)建精準(zhǔn)課堂展開(kāi)授課。因此，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有益于學(xué)生們更加高效率的學(xué)習(xí)初中物理，克服對(duì)物理的畏懼感。進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，老師們需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們操作能力的提升，由于物理是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，所以老師們可以引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)與浮力》這一課程時(shí)，老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解物理實(shí)驗(yàn)的器具，然后在老師的帶領(lǐng)之下，開(kāi)始動(dòng)手操作量取物體在水里的浮力，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到壓強(qiáng)和浮力的物理知識(shí)，充分的掌握這兩個(gè)概念。除此之外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的物理理論靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，利用物理知識(shí)解決生活中的難題。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)參與

創(chuàng)建精準(zhǔn)課堂，不但需要老師積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，進(jìn)行高效率的教學(xué)，同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的和老師互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂上必須突出學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們掌握課堂上的主動(dòng)權(quán)，積極的向老師提出疑問(wèn)，并加以解決。比如在老師上課的過(guò)程中，可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生們提出疑問(wèn)，布置作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)诟髯缘男〗M中進(jìn)行討論，并要求學(xué)生們派出一名小組成員代表回答老師的問(wèn)題，通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，學(xué)生們之間進(jìn)行討論和互動(dòng)，能夠更深層次的掌握物理知識(shí)的重難點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要時(shí)期，這一階段為學(xué)生們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)物理的時(shí)候打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以物理老師必須重視初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生們高效率的學(xué)習(xí)，老師們必須創(chuàng)新自己的授課方式，創(chuàng)建精準(zhǔn)的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生們參與到課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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