李俊

【摘 要】伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化。經(jīng)濟(jì)帶給我們的收益不僅僅體現(xiàn)在吃穿住行等方面，還體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在如今的教育背景之下，將信息技術(shù)利用在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了普遍的趨勢(shì)。通過(guò)信息技術(shù)能夠有效的吸引學(xué)生興趣，為學(xué)生展示教學(xué)中的重難點(diǎn)。然而，在開(kāi)展真正的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們還面臨著諸多的問(wèn)題和弊端。所以在接下來(lái)的文章中，我將針對(duì)這些問(wèn)題和弊端提出自己針對(duì)性的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】以生為本;信息化教學(xué);自主學(xué)習(xí);高中物理

在高中階段，學(xué)習(xí)壓力大，節(jié)奏快，課業(yè)繁重是高中學(xué)生面臨的重要問(wèn)題。這三個(gè)重大問(wèn)題猶如三座高山一樣將學(xué)生壓的喘不過(guò)氣。而高中階段的學(xué)習(xí)于學(xué)生而言是非常重要的一個(gè)時(shí)期。在這一時(shí)期中，將高中物理知識(shí)得到有效的理解和認(rèn)知，對(duì)于提升學(xué)生的成績(jī)是非常重要的。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以活躍課堂的氛圍，還能夠吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生緊張的心情。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著非常重要的積極作用。

一、利用視頻翻轉(zhuǎn)課堂，營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著教育改革不斷的深入和發(fā)展，以生為本的教育理念逐漸走入我們的視野。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，以生為本，就是要求我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想學(xué)生之所想，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)。此外，老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，把之前講過(guò)的視頻錄制下來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)觀看。這樣在學(xué)生有不會(huì)問(wèn)題的時(shí)候可以直接移動(dòng)快速播放鍵，跳轉(zhuǎn)到自己不會(huì)的問(wèn)題。從而提高物理課的效率，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境，以輕松愉悅的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解老師和學(xué)生之間緊張的關(guān)系。

比如，開(kāi)展《運(yùn)動(dòng)快慢的描述──速度》教學(xué)時(shí)，老師在課程開(kāi)始前先問(wèn)學(xué)生速度的種類分為什么？瞬時(shí)速度和平均速度各有什么特點(diǎn)？通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。老師留出時(shí)間讓學(xué)生討論。隨后，老師為學(xué)生播放一段秒懂小視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解本堂課的內(nèi)容，學(xué)生知道了瞬時(shí)速度和平均速度公式，此外，老師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題提出自己的解決策略，與此同時(shí)，老師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)，比如電腦、微博、知乎等信息技術(shù)搜索相關(guān)的教材，讓學(xué)生和老師進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在講解課本內(nèi)容時(shí)，老師對(duì)于學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，從而促進(jìn)物理課堂的構(gòu)建效率。

二、利用微課增強(qiáng)課后習(xí)題練習(xí)效果，完善物理課堂信息化教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，課后習(xí)題扮演著非常重要的角色，它不僅可以鞏固課堂知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在以往的布置課后習(xí)題中，往往是采用黑板的形式進(jìn)行書寫，這種形式的教學(xué)一方面是效率比較低下，另一方面學(xué)生沒(méi)有將知識(shí)得到系統(tǒng)化的練習(xí)。而在課堂中開(kāi)展信息化教學(xué)，可以很好的避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。利用信息化技術(shù)老師可以為學(xué)生展現(xiàn)出系統(tǒng)化的課后習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)課后習(xí)題中強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，學(xué)習(xí)《摩擦力》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講述一下靜摩擦力與動(dòng)摩擦力的區(qū)別，靜摩擦力說(shuō)的是物體不運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的相互作用力，動(dòng)摩擦力是說(shuō)的物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候所產(chǎn)生的摩擦力，講完本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，我們可以做一個(gè)課后的練習(xí)，做習(xí)題過(guò)程用，老師可以通過(guò)PPT、電腦、電腦黑板一體化等信息教學(xué)手段，提高學(xué)生做題的效率。習(xí)題包括基礎(chǔ)知識(shí)摩擦力的定義，影響摩擦力的因素，也有提升能力的知識(shí)，利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決相關(guān)的習(xí)題，當(dāng)學(xué)生某一習(xí)題做錯(cuò)時(shí)，屏幕也會(huì)自動(dòng)生成與教學(xué)點(diǎn)相關(guān)的、有聯(lián)系的習(xí)題。

三、采用VR體驗(yàn)，構(gòu)建高中物理課堂

高中階段的學(xué)習(xí)生活是快節(jié)奏，壓力大為主要特點(diǎn)，在這一時(shí)期，單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境，機(jī)械式的教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在真正利用信息技術(shù)進(jìn)行高中物理教學(xué)中，我們教師要有意識(shí)的豐富信息化的教學(xué)形式，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。

比如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課程開(kāi)始前，老師問(wèn)學(xué)生有關(guān)日心說(shuō)和地心說(shuō)，同學(xué)們認(rèn)為哪一個(gè)論點(diǎn)是正確的？利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。隨后，老師利用微電影的形式為學(xué)生播放載人航天發(fā)射以及楊利偉登月的視頻。隨后，在講到萬(wàn)有引力定律的具體概念時(shí)，老師還可以讓學(xué)生通過(guò)VR技術(shù)身臨其境的感受萬(wàn)有引力。通過(guò)這樣的教學(xué)方法不僅能夠從很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、用課件和書本結(jié)合的形式，構(gòu)建高中物理課堂

隨著學(xué)生年級(jí)的逐漸增高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度也變得越來(lái)越深。同時(shí)又加上學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，不僅要學(xué)習(xí)物理，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等其他科目。這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)物理理解方面需要有準(zhǔn)確的、深刻的把握。然而，在現(xiàn)有的高中物理教學(xué)形式當(dāng)中，有許多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的掌握往往處于囫圇吞棗的階段，并沒(méi)有將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容。深究這個(gè)現(xiàn)象的原因是由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好的理解。所以在開(kāi)展高中物理教學(xué)時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)直觀形象的將書本中的重難點(diǎn)為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《法拉第電磁感應(yīng)定律》的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)眾多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一章節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)物理中的最大困難，一方面是由于本堂課教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，不利于學(xué)生掌握有效的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，老師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放電磁感應(yīng)的發(fā)生現(xiàn)象，通過(guò)直觀形象的視頻讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的了解電磁感應(yīng)的原因和影響因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容中有較大的動(dòng)力和興趣。

五、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)生學(xué)習(xí)效果成正比的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性高低具體表現(xiàn)在學(xué)生是否對(duì)時(shí)間有合理的分配。對(duì)自我是否有良好的管束和約束能力等等。所以，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們教師要重視學(xué)生自主性在學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率推動(dòng)過(guò)程中的重要作用。以學(xué)生自主性為前提開(kāi)展信息技術(shù)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立信心，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)物理的方法。促進(jìn)學(xué)生思考能力，語(yǔ)言邏輯能力和舉一反三能力的提升。

比如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《能量守恒定律》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師首先讓學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，能量不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。讓學(xué)生了解完本堂課的教學(xué)目標(biāo)后，老師留出時(shí)間讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容并練習(xí)課本后的習(xí)題。學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，老師讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)收集學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后老師將學(xué)生存在的較多問(wèn)題利用視頻的形式或者PPT，電子白板等等為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所說(shuō)，開(kāi)展信息化教學(xué)已經(jīng)成為了普遍的趨勢(shì)。利用信息教學(xué)，提高質(zhì)量和提高教學(xué)效率受到了老師和學(xué)生的廣泛歡迎。在開(kāi)展高中物理信息化教學(xué)時(shí)，我們教師可以為學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂環(huán)境，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面入手，共同推動(dòng)和提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，讓我們共同為教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李晴.信息化環(huán)境下高中物理教學(xué)探究[J].中小學(xué)信息教育，2017（22）.

[2]李悌福.核心素養(yǎng)下高中物理信息化教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航，2018（14）.

[3]葉艷.高中物理教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的探究[J].教師博覽，2019（02）.