翟娟

【摘 要】聽(tīng)力教學(xué)是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力能力培養(yǎng)的平臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)好一門語(yǔ)言獲得良好聽(tīng)力能力的一個(gè)助力。不過(guò)目前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情普遍不高，影響到學(xué)生對(duì)聽(tīng)力知識(shí)和技能的掌握，也導(dǎo)致聽(tīng)力課堂過(guò)于單調(diào)乏味。將微課應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，則能夠轉(zhuǎn)變這樣的情況，可以充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻進(jìn)行知識(shí)講解，可以促使學(xué)生順利掌握聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，讓聽(tīng)力學(xué)習(xí)不再是難題。本文將重點(diǎn)就如何將微課應(yīng)用到初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);應(yīng)用

英語(yǔ)新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，初中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)必須能夠達(dá)成如下目標(biāo)：學(xué)生可根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)懂話題類談話，分析判斷談話意圖;可利用語(yǔ)境克服陌生單詞，掌握聽(tīng)力對(duì)話的大致內(nèi)容;可利用簡(jiǎn)單聽(tīng)力談話，做好簡(jiǎn)要記錄。這些都是基礎(chǔ)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)生的達(dá)成難度卻非常大，出現(xiàn)這一情況的主要原因是當(dāng)前的聽(tīng)力教學(xué)方法比較單調(diào)，教學(xué)時(shí)間也常常無(wú)法得到保障。微課模式的引入和應(yīng)用則能夠明顯改變這一情況，可以讓有限的時(shí)間之內(nèi)拓展盡可能多的內(nèi)容，也可以增加聽(tīng)力學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到綜合提高。

一、微課的特征

微課主要是通過(guò)教學(xué)視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)與疑點(diǎn)和其他的學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。微課的時(shí)間短，通常控制在5～8分鐘內(nèi)。初中生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)中可結(jié)合個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，確定個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架。微課是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)繁榮發(fā)展背景之下誕生的，能夠針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)。微課的特征主要體現(xiàn)在：一是短小精悍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了微時(shí)代的到來(lái)，這一時(shí)代有很多具備代表性的產(chǎn)物，比如微信、微博、微視頻、微電影等等，而這些產(chǎn)物也在從不同方面改變著我們的學(xué)習(xí)與生活。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課只需借助簡(jiǎn)短時(shí)間就能夠進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，可以對(duì)碎片化時(shí)間進(jìn)行運(yùn)用，也可以滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的要求。微課除了時(shí)間短之外，在內(nèi)容方面也微性十足，通常是在幾分鐘內(nèi)對(duì)單個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行提煉和突出，有助于幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是趣味性強(qiáng)。微課用簡(jiǎn)短視頻的方法呈現(xiàn)知識(shí)，綜合圖片、文字、聲音等多個(gè)要素，繪聲繪色，吸引力也強(qiáng)，能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注度，顯現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性，更容易得到學(xué)生的接納，并由此讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。三是有共享性。在互聯(lián)網(wǎng)的支持之下，不管是教師還是學(xué)生，都可以進(jìn)行微課資源的共享，進(jìn)一步壯大優(yōu)質(zhì)微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為解決當(dāng)前教育教學(xué)費(fèi)時(shí)低效問(wèn)題開辟路徑。

二、微課在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)需要得到教育技術(shù)的支持，給原本乏味的語(yǔ)言課堂增加趣味性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。微課是微時(shí)代產(chǎn)物，能夠給如今的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)注入活力和新血液。微課教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)的結(jié)合有著非常顯著的作用，主要體現(xiàn)在：一是能夠提高學(xué)生聽(tīng)力水平。微課短小精悍內(nèi)容集中，能夠幫助學(xué)生反復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)，順利突破聽(tīng)力當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在節(jié)約教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，保證學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)實(shí)效，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。二是能夠拓寬英語(yǔ)聽(tīng)力途徑。微課是一種以信息技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)工具，使用過(guò)程非常方便快捷，也是在互聯(lián)網(wǎng)的輔助之下，能夠收集到世界各地的優(yōu)秀英語(yǔ)聽(tīng)力資源，擴(kuò)大知識(shí)面，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新性的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)途徑。三是能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽(tīng)力水平和聽(tīng)力練習(xí)，要求在任意的時(shí)間與地點(diǎn)開展聽(tīng)力學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化與自主化的聽(tīng)力練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略。

三、微課在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）基于微課的英語(yǔ)聽(tīng)力課前設(shè)計(jì)

將微課應(yīng)用到初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和過(guò)去的教育模式相比是一次重大的變革，對(duì)于廣大教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是考驗(yàn)。為保證微課教學(xué)的順利開展，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性，教師可以先在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做好微課視頻的制作以及使用，讓學(xué)生能夠在課前學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)有所獲，節(jié)省課上的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好地消化與理解。教師首先需要基于學(xué)生的聽(tīng)力能力與差異，制作與學(xué)生知識(shí)水平相符的微課，并幫助學(xué)生確定聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，總結(jié)聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課視頻的長(zhǎng)度應(yīng)該把控在5～15分鐘，因?yàn)樵谶@一時(shí)間范圍之內(nèi)，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中。在微課內(nèi)容的呈現(xiàn)上要盡可能的多樣，以便讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，其中可以將課件、歌曲、圖片、動(dòng)畫等不同的形式作為聽(tīng)力內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。而在微課視頻聽(tīng)力內(nèi)容的選取上，教師需要考慮到各個(gè)單元的重點(diǎn)，考察學(xué)生感興趣話題，并教授一定的聽(tīng)力技巧，讓學(xué)生為整體知識(shí)的鞏固提高打下基礎(chǔ)。為了保證微課學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師還需要給學(xué)生制作任務(wù)單，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)指明方向的同時(shí)，設(shè)置一定的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生鞏固提高。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，可以利用在線平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，也可以將疑問(wèn)點(diǎn)留到課堂上進(jìn)行師生探討。

（二）基于微課的英語(yǔ)聽(tīng)力課中設(shè)計(jì)

到了正式的授課階段，教師首先應(yīng)該檢驗(yàn)學(xué)生利用微課視頻學(xué)習(xí)聽(tīng)力知識(shí)的效果，所以應(yīng)該先結(jié)合微課內(nèi)容安排一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果了解學(xué)生是否對(duì)視頻資料進(jìn)行了認(rèn)真觀看和分析，以及是否掌握了其中的要點(diǎn)內(nèi)容。比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了和seasons主題相關(guān)的微視頻之后，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題，讓學(xué)生思考解答：What is jacks favorite season？ Why does he like the season？ How does he describe the season？ 等到測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生提交觀看聽(tīng)力微課視頻時(shí)遇到的問(wèn)題和利用在線探討仍舊沒(méi)有得到解決的難題，進(jìn)行歸納分析，做好問(wèn)題分類并組織小組探討活動(dòng)來(lái)解決這些難題。這樣的教學(xué)模式對(duì)師生角色進(jìn)行了重新劃分與教育改革的要求相符。這樣教師成了課堂教學(xué)的引導(dǎo)與促進(jìn)者，學(xué)生成為了真正意義上的學(xué)習(xí)主人。老師在學(xué)生的探討當(dāng)中要及時(shí)參與并加強(qiáng)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中開展頭腦風(fēng)暴，找尋解決問(wèn)題的策略，同時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)和贊賞，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)信心，順利完成知識(shí)的內(nèi)化吸收，保證聽(tīng)力學(xué)習(xí)有效性。在課程的結(jié)束，部分教師還需要設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，既讓學(xué)生評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況，又讓教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中獲得教學(xué)反饋信息。

（三）基于微課的英語(yǔ)聽(tīng)力課后設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的結(jié)束并非是聽(tīng)力教學(xué)的結(jié)束，這就需要教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行延伸，也對(duì)微課教學(xué)的功能和價(jià)值進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。在課后教師可以為學(xué)生設(shè)置專門的課后任務(wù)單，目的是檢驗(yàn)學(xué)生課前與課中的聽(tīng)力學(xué)習(xí)與掌握情況，同樣要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行疑惑點(diǎn)的溝通探討，以便把這一過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行更加深入細(xì)致的分析。由于微課是本課的重難點(diǎn)集合體，更是聽(tīng)力課程的精髓，所以值得學(xué)生細(xì)細(xì)推敲和深入品味，哪怕是在課下也應(yīng)該及時(shí)的觀看和復(fù)習(xí)視頻，以便進(jìn)行鞏固和提升。當(dāng)然教師也可以通過(guò)調(diào)查和談話等不同的方式了解學(xué)生對(duì)應(yīng)用微課進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的感受和看法，以便為今后的微課教學(xué)進(jìn)行修正與補(bǔ)充，使其更加完善。

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革工作的持續(xù)落實(shí)，將微課應(yīng)用到初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，不僅有助于推動(dòng)聽(tīng)力教學(xué)改革，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)中擺脫時(shí)間和空間的約束，獲得盡可能多的知識(shí)和技能，當(dāng)然也能夠讓原本單一乏味的聽(tīng)力課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生的綜合聽(tīng)力素質(zhì)。初中英語(yǔ)教師需要革新教育思想，主動(dòng)積極的探究微課的應(yīng)用策略，從而給學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)高效的聽(tīng)力課堂，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。