莫慧玲

【摘 要】社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，教育教學(xué)的方式方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)展變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直秉承著更好的教育學(xué)生以便學(xué)生能夠取得更加優(yōu)異的成績(jī)，需要督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是當(dāng)下的教學(xué)中更多的是顯示了教是為了不教的發(fā)展特點(diǎn)，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的起到的是一種引導(dǎo)以及鼓勵(lì)的作用，在課程的講解過(guò)程中，讓學(xué)生們意識(shí)到知識(shí)是為了自己學(xué)的，而非是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期自主的過(guò)程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。語(yǔ)文教材不斷更新，自讀課文儼然成為初中語(yǔ)文教材中一個(gè)極為重要的組成部分，為了能夠更好的落實(shí)自讀課文的選擇意圖，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。教材中之所以編排自讀課文的一大重要意圖就是讓學(xué)生根據(jù)教師講授的知識(shí)進(jìn)行自己消化與理解，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，也能夠?yàn)槿蘸蟮母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教是為了不教;初中語(yǔ)文;自讀課文教學(xué)

教育問(wèn)題在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展中一直是大眾極為關(guān)注的熱點(diǎn)。之前各高中院校和大學(xué)院校在進(jìn)行學(xué)生的選拔時(shí)將更多的注意力放在了學(xué)生的成績(jī)方面，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，成績(jī)?cè)诋?dāng)下教育事業(yè)的發(fā)展中固然重要，但是學(xué)生的品性以及自身的綜合素質(zhì)也同樣重要。學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)不是為了別人，而是為了自己。對(duì)于初中語(yǔ)文自讀課文的教學(xué)中，教師良好的詮釋了教是為了不教這一教學(xué)特色。自讀課文引入初中語(yǔ)文教材當(dāng)中這一教學(xué)現(xiàn)狀能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，也能在極大的程度上幫助學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自身能夠認(rèn)真主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這會(huì)大大增加學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣。學(xué)生通過(guò)教師對(duì)于講讀課文的學(xué)習(xí)，從而再自己進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，幫學(xué)生重新梳理課程當(dāng)中教師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文自讀課文的現(xiàn)狀以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)

隨著當(dāng)下教育教學(xué)的發(fā)展，教師更加提倡的一種教學(xué)方法就是教是為了不教，教師教給學(xué)生的僅僅是知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生在日常生活中并不會(huì)運(yùn)用得上，教學(xué)的目的就是為了鍛煉以及培養(yǎng)孩子的思維思考方式。這種教育教學(xué)的方法是很值得采取的，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一時(shí)無(wú)法更好的改變自身的教學(xué)方式，在課堂上還是處于對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育中的教學(xué)——督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己畢生所學(xué)到的知識(shí)以及自身的見解以填鴨式的方式教授給學(xué)生。這種在傳統(tǒng)社會(huì)是一種可取的教學(xué)方法，但是在當(dāng)下社會(huì)，僅僅靠知識(shí)并不能幫助學(xué)生更好地提升自身，學(xué)生需要自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的督促只不過(guò)是一時(shí)的。所以，當(dāng)下對(duì)于注重語(yǔ)文自讀課文的閱讀，教師也大多采取言傳身教的講課方式，忽略了學(xué)生自身對(duì)于文本內(nèi)容的看法，這種方式不利于實(shí)現(xiàn)教是為了不教的學(xué)習(xí)理念。

教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了諸多的變化，在初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，自讀課文所占比重大幅上升。自讀課文的出現(xiàn)對(duì)于初中生而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要根據(jù)教師上課的內(nèi)容進(jìn)行自我消化從而能夠更好的閱讀自讀課文。自讀課文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在，他在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)于自讀課文的學(xué)習(xí)能夠提高自身對(duì)于問(wèn)題的思考能力，加強(qiáng)對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)，也能在極大的程度上提高自身的綜合素質(zhì)能力。從而更好的為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.如何更好的在初中語(yǔ)文自讀課文中實(shí)現(xiàn)教是為了不教

2.1根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主人，這句話在任何一科的學(xué)習(xí)中都同樣適用。對(duì)于自讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在老師的監(jiān)督下展開對(duì)于文章的閱讀，自讀課文相比較于講讀課文的學(xué)習(xí)而言，過(guò)程可能是枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)于自讀課文的閱讀會(huì)失去許多的興趣。對(duì)于初中生而言，他們正處在人生的重要階段，可能會(huì)存在叛逆的現(xiàn)象。所以教師要考慮學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，開展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。比如初中語(yǔ)文自讀課文中會(huì)涉及到古文物內(nèi)容的講解，教師可以在學(xué)生閱讀之前給學(xué)生放《國(guó)家寶藏》，讓學(xué)生感受到古文物中隱藏的美麗故事，學(xué)生在看完以后對(duì)于自讀課文的閱讀抵觸可能會(huì)大大降低，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏的問(wèn)題。有的學(xué)生可能對(duì)于游戲感興趣，教師也可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于古文物知識(shí)連線的小游戲，還可以有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，讓學(xué)生在娛樂(lè)中感受到古文物的魅力。教是為了不教，學(xué)是為了更好的獲得知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣所在制定不同的教學(xué)方式與規(guī)劃，從而保證每一位學(xué)生都能夠在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

2.2巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大多數(shù)是由教師進(jìn)行課程的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上跟隨著教師的思路，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在當(dāng)下的自讀課文教學(xué)中，教師不會(huì)過(guò)多的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，大部分是由學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。這一段過(guò)程對(duì)于不喜歡閱讀的學(xué)生而言，無(wú)疑是枯燥乏味的，教師可以在課前進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，然后在學(xué)生上課以前告知學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中找出答案，從而解決教師的問(wèn)題。這種帶著問(wèn)題去閱讀的方式能夠更好的幫助學(xué)生意識(shí)到文章的重要性，題目中可能也包含著學(xué)生感興趣的點(diǎn)，這種問(wèn)題也能夠在一定程度上讓學(xué)生提前感知文章的趣味，讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，便于學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)所在。教師的問(wèn)題設(shè)置起到引導(dǎo)作用，學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行問(wèn)題的探究，能夠更好的加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比鞭策學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果要好得多。

2.3營(yíng)造良好的閱讀、討論氛圍

在學(xué)生進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)中，需要之前對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)知，然后開展閱讀，閱讀時(shí)需要教師為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，來(lái)更好的幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的記憶與把握。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一閱讀時(shí)，教師要及時(shí)維護(hù)班級(jí)秩序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安靜閱讀，也可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p音樂(lè)，音樂(lè)的播放也可以緩解學(xué)生緊張的情緒。學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后可以將自己的心得體會(huì)與讀書感受與同學(xué)交流，教師也可以成立討論小組，幫助學(xué)生解決疑惑，更好的加深對(duì)于文章的理解，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣。同齡的學(xué)生之間的交流遠(yuǎn)比學(xué)生與教師之間的溝通更有效果，學(xué)生之間可以肆無(wú)忌憚的交流，交流小組的成立也能夠更好地幫助學(xué)生之間進(jìn)行深入的溝通，教師可以整合小組之間的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣學(xué)生不僅擁有良好的閱讀、討論氛圍，還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂更加高效有序的進(jìn)行。

3.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中語(yǔ)文自讀課文的學(xué)習(xí)更好的詮釋了教是為了不教的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念能夠更好的實(shí)現(xiàn)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的方式方法。實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生明白自讀課文與講讀課文二者是一種相輔相成的關(guān)系，二者渾然一體，不可分割。自讀課文的學(xué)習(xí)是對(duì)講讀課文的一種復(fù)習(xí)和一種延伸，講讀課文是為自讀課文打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主探究性學(xué)習(xí)，逐步對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面有一個(gè)整體把握和認(rèn)知。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)全面自主的過(guò)程。在此期間教師的作用多為引導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提高和完善自身的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合的教育方式，也能夠更好地推動(dòng)教是為了不教的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂的良性發(fā)展。

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