夏盼盼

【摘 要】閱讀教學同作文教學作為小學語文課程教學的兩大組成部分，其既是檢驗小學生語文學習成果和成長發(fā)展空間的重要方面，同時也是有效提升小學生語文素養(yǎng)和能力的重要環(huán)節(jié)。鑒于此，深入認知和了解閱讀教學與作文教學的重要價值，尤其是關注兩者之間的內在關系，切實通過閱讀教學，尤其是課外閱讀教學的有效指導和幫助提升小學語文作文教學的實效性，這是本文探究的核心所在，也是小學語文作文教學開展的重要方略。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性;舉措

課外閱讀是小學閱讀教學的重要組成部分，其同課內閱讀教學一道構成了小學語文閱讀教學的全部。不同于課內閱讀教學受到篇目、時間和題材等方面的限制與制約，課外閱讀更具自由度和廣泛性，其不僅可以作為課內閱讀的重要補充，同時對于小學語文作文教學的開展和進行也意義非凡。當前，積極探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，切實推進有效的課外閱讀舉措以提升小學語文作文教學效率已然成為教師語文教學的重要出發(fā)點和著力點。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）增加學生的知識儲備，豐富學生的文詞積累

課外閱讀在小學語文作文教學中相當重要，這是不言而喻的，其中增加學生的知識儲備，豐富學生的文詞積累就是課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性之一。具體說來，作文教學在一定程度上檢驗著學生的知識儲備情況和語言運用情況，當前部分學生由于閱讀量不足，知識儲備有限，因此在進行寫作時往往會出現生編硬造的情況，這不僅無法保證習作的質量，同時也有礙于學生習作興趣的激發(fā)。課外閱讀的開展和進行則能夠在一定程度上有效改善此類情況。通過課外閱讀，學生們能夠獲取一定的知識，積累一些優(yōu)美的文章詞句，在此基礎之上進行的文章寫作，既可以避免文詞不通，又可以使學生的運意用筆更加流暢。所謂“胸中無點墨則筆下無美詞”，課外閱讀的知識積累對于小學生作文文詞的美化大有幫助。

（二）拓展學生的認知視野，提供語文寫作新思路

拓展學生的認知視野，提供語文寫作新思路，這也是課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性之一。鑒于年齡層次較低，知識閱讀有限，小學生的認知視野還存在這樣或者那樣的局限性，這就使得部分學生在進行文章寫作時觀點趨向單一化和固定化，課外閱讀的進行能夠在一定程度上拓展學生的認知視野。通過相當數量和質量的課外閱讀，小學生能夠獲得其在課堂閱讀中無法獲得的信息，這些信息一方面填補了學生在某一認知領域的知識空白，另一方面也引發(fā)了學生進行了解和探究的興趣。學生們能夠從已有的課外閱讀篇章中獲得新的寫作啟發(fā)和寫作思路，這對于小學語文作文教學的開展和進行同樣助益頗多。

（三）激發(fā)小學生的閱讀興趣，提升小學生的書寫表達欲望

激發(fā)小學生的閱讀興趣，提升小學生的書寫表達欲望，這亦是課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。當前，由于課內閱讀篇目的題材固定，時間有限等因素，部分小學生存在著畏懼寫作、懶于寫作等情況，這對于小學語文作文教學的開展很是不利。課外閱讀的開展則能夠超越時間、空間和題材內容等多方面的局限。小學生們既可以在家長和教師的雙重指導下進行一些有益的課外書籍的選擇與閱讀，同時也可以充分結合自身的閱讀興趣選擇一些有益的課外讀物。這樣選擇的廣泛性和自主性在一定程度上增進了小學生對于閱讀的渴望，閱讀興趣自然也會隨之增加。同時，不同于其他內容教學，寫作實質上是一種表達教學，只是形式落實于書面，因此，教師要進行好寫作教學，那么就勢必要提升小學生的表達欲望，尤其是書寫表達欲望。課外閱讀涉及題材內容廣博，包含文句豐富，小學生們在進行閱讀過程中往往會不自主的被其中的人物形象、文詞語句所吸引而下意識的進行模仿，這對于小學生書寫能力的提升，對于小學語文作文教學的開展和進行不可謂不重要。

二、有效推進小學語文課外閱讀開展的舉措

（一）密切同家長的溝通配合，構建良好的課外閱讀氛圍

課外閱讀對小學語文作文教學的開展和進行具有重要的意義和價值，為有效推進小學語文課外閱讀教學的開展，提升小學語文作文教學實效性，教師首先要從外部條件出發(fā)，密切同家長的溝通配合，構建良好的課外閱讀氛圍，為小學語文課外閱讀開展提供有利的外部支撐。具體說來，教師一方面可以構建網絡互動平臺，定期在其中分享一些優(yōu)秀的文章作品，引導學生們在平臺中就某一作品進行討論和分析，以此引導學生們去進一步閱讀和探究。另一方面，教師可以和家長配合，引導家長在家庭環(huán)境中進行課外閱讀角等環(huán)境的創(chuàng)設，家長積極的參與到課外閱讀之中，給予學生一定的引導和鼓舞，形成一定的閱讀氛圍，這對于小學生更好的參與到課外閱讀之中也很有幫助。

（二）加強引導，做好課外閱讀書籍的推薦與指導

加強引導，做好課外閱讀書籍的推薦與指導，這也是有效推進小學語文課外閱讀開展的重要舉措。小學生對于課外閱讀書籍的選擇難免會因為自身的種種原因而出現不恰當的情況，教師要在其中扮演好引導者的作用。教師可以根據小學生的年齡層次和教材的內容設置進行有益的課外書籍的推薦。對于不同寫作水平和知識儲備的學生，教師的課外閱讀書籍推薦也要有所差異。對于寫作水平高、知識儲備豐富的學生，教師可以推薦諸如《家》、《巴黎圣母院》等更加強調思想性的書籍，而對于寫作水平不足，知識儲備有限的學生，教師則可以先推薦諸如《小王子》一類的具有吸引力的美文。多樣的課外閱讀書籍可以豐富學生的寫作視野，提供給學生進行個性化寫作的諸多可能性。比如教師在進行“推進一本書”這一主題的寫作教學時，學生們課外閱讀的開展和進行就能夠發(fā)揮充分的作用，教師的課外閱讀指導能夠有效的幫助學生進行書籍選擇和知識積累，這對于小學語文作文教學的進行蔚為重要。

課外閱讀能夠豐富學生的知識儲備，拓展學生的寫作視野，其對于小學語文作文教學的有效開展和進行至關重要。當前，鑒于主客觀因素的限制和影響，課外閱讀教學的進行尚且存在一定的不足，小學語文教師應在充分認識到這些不足的基礎之上，積極落實上述諸方面的舉措，加強引導和幫助，為課外閱讀教學的順暢進行提供策略支撐，為小學語文作文教學的高效開展提供方法保證。

【參考文獻】

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