姜華

摘要：在對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化的過程中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的情況，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在進(jìn)入初中階段之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，如果教師沒有及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的變化，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)非常多的心理問題，所以在對(duì)于不同的教學(xué)形式進(jìn)行合理的探究的過程中，需要重視對(duì)于學(xué)生的心理問題的解決，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展，因此我們就觸及中學(xué)學(xué)生心理健康問題及對(duì)策研究進(jìn)行分析并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理健康問題;提高重視程度;建立檔案;個(gè)人原因

在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，教師需要與學(xué)生建立了好多溝通關(guān)系，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的負(fù)面學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行很多消除，很多學(xué)生在進(jìn)行到初中階段之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所想象的初中生活并不是完全相同的數(shù)學(xué)教師，在優(yōu)化對(duì)于不同的教學(xué)資源配置的情況下，需要合理的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，從而幫助學(xué)生對(duì)于自己的心理問題進(jìn)行合作解決，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、提高重視程度，正視學(xué)生心理健康問題

教師在重視，對(duì)于普通的知識(shí)內(nèi)容，講解的過程中需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的心理問題可以進(jìn)行合理的提出，而且教師也需要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的心理健康問題，這樣才能夠及時(shí)的進(jìn)行解決，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)自己的心理情緒發(fā)展變化的過程中，往往并不知道該如何進(jìn)行剔除，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒變得越來越多就影響到了學(xué)生的心理健康，所以教師在提高重視對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，需要不斷的將心理健康的教育理論進(jìn)行合理有效的滲透，這樣才能夠優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的心理健康問題可以進(jìn)行合理的描述，教師也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的解決建議，不斷的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

例如，面對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的應(yīng)用教師需要提高學(xué)生的語言支持能力的學(xué)習(xí)與重視程度，這樣才能夠正視學(xué)生的心理健康問題，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷的轉(zhuǎn)變自己對(duì)于理論知識(shí)里面的學(xué)科解讀，所以在幫助學(xué)生對(duì)于普通的學(xué)科問題進(jìn)行合理分享的過程中，教師需要逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)生的與知識(shí)能力的具體分析的思維性，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的心理健康問題進(jìn)行合理的提出，而且也能與他人建立好的溝通關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)域問題的解決，效率的提升，讓學(xué)生的健康學(xué)習(xí)思維可以得到良好的發(fā)展。

二、建立檔案，掌握學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)

在為學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)檔案的過程中，教師可以掌握學(xué)生的心理健康發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這樣也能夠?qū)⒌掠虒W(xué)的思想進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)人的學(xué)習(xí)解讀，而且也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的范圍，讓學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)難題可以進(jìn)行合作解決，而且在這個(gè)過程中也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析和解讀，所以教師在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的前提下，需要主動(dòng)的幫助學(xué)生進(jìn)行合理的探討。

例如，教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的過程中需要建立不同的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的檔案，這樣不僅能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)詳細(xì)的變化，也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中可以受到良好的學(xué)習(xí)關(guān)注度，所以教師在改變學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，需要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，能讓學(xué)生對(duì)于自己所遇到的問題進(jìn)行積極有效的提出，教師在接觸到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋的前提下，也能促進(jìn)學(xué)生的心理健康的有效成長(zhǎng)。

三、個(gè)人原因造成的心理健康問題

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)特別高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，就會(huì)容易造成自己的心理健康問題，所以教師在從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)研究中心性提出，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理的分析和探討，這樣才能構(gòu)成這樣學(xué)生的一致使用的具體解讀的思維性，幫助學(xué)生對(duì)于自己的心理健康問題進(jìn)行合理的提出，這樣才能夠與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生能夠形成積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，在開展不同的心理健康教育活動(dòng)的過程中，教師需要注重對(duì)于不同的教學(xué)理論，這是您的講解，而且通過教學(xué)實(shí)踐啊，能讓學(xué)生理解到自己的心理健康的發(fā)展水平，并且能讓學(xué)生對(duì)于自己的個(gè)人原因可以進(jìn)行合理的分享，這樣才能夠讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的熱烈，而且教師節(jié)能夠找出學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的具體原因，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行合理的解決，并且也能夠?yàn)閷W(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的解決，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總而言之，教師在面對(duì)學(xué)生的心理健康問題的過程中，需要與學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，也需要在重視心理健康知識(shí)內(nèi)容講解的前提下，不斷的促進(jìn)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的共鳴，從而逐漸的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

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