岳靈燕

摘要：隨著學(xué)習(xí)社會化的到來，走向自主學(xué)習(xí)，便成為新課程改革發(fā)展的必然要求。筆者通過讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件三個方面培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 學(xué)生 方法

一、聚訟紛紜：找到行之有效的教學(xué)方法

每種教學(xué)方法的作用、特點、適用范圍各不相同，同時每種教學(xué)方法都存在其短板，比如通過直接感知教學(xué)，地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事件，就可能受限于條件，難以讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。再加上學(xué)生的知識基礎(chǔ)不一，每一種教學(xué)方法都幾乎不可能顧及到所有教學(xué)群體，相較而言，筆者認(rèn)為以自學(xué)或探究為主的方法是當(dāng)前最為高效的教學(xué)方法，解決教與學(xué)之間的矛盾。

二、溯本追源：讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)

一是要通讀課文：大致了解教材的基本結(jié)構(gòu)。

二是要研讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

三是要研讀教材：在研讀教材中勾畫重點，尤其在相關(guān)地圖中落實知識要點，理解教材內(nèi)容，獨立完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)案知識。

四是要收集資料：利用各種媒體收集與課文內(nèi)容有關(guān)的，幫助課文理解的背景性資料及遷移性資料，拓寬知識，提升學(xué)習(xí)興趣。

五是要主動質(zhì)疑：一是對不理解（教材內(nèi)容）、不會做（導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案知識）質(zhì)疑;二是對教材中某些觀點提出自己的看法，以疑促思促學(xué)。

三、授之以漁：讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

雖然學(xué)科和學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，但不同學(xué)科的特性也很明顯，所以針對地理的學(xué)科特點，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的有效方法就不可或缺。

（一）教會學(xué)生正確的讀圖方法

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。

（二）教會學(xué)生抓住學(xué)習(xí)地理知識的主線和規(guī)律

對于初中學(xué)生來講，地理學(xué)科是一門新的學(xué)科，而相對其它學(xué)科來講地理學(xué)科又明顯具有其學(xué)科特點，如果完全借用其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)地理學(xué)科是行不通的;另外地理學(xué)科很多章節(jié)的學(xué)習(xí)方法是有共性的。所以，筆者認(rèn)為想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提還是要幫助學(xué)生找到地理知識的主線和一般規(guī)律。

四、百尺竿頭：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容充滿了強烈的興趣時，他們往往不再需要過多的外在刺激，便能積極主動地投入學(xué)習(xí)之中?？偠灾?，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

在《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到，地理知識源于生活，并用于生活。在地理教學(xué)中，使用實際生活中的事例，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到教學(xué)的目的。比如在《交通運輸》一節(jié)學(xué)習(xí)中，可讓每一個學(xué)生設(shè)計從成都火車站出發(fā)到首都北京登長城的交通路線，通過設(shè)計具體的生活情境，讓學(xué)生親自去參與、親自去觀察、親自去思考，能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（三）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)東西最好的途徑是親自去發(fā)現(xiàn)它”。因此在編寫導(dǎo)學(xué)案中一定不能全部以填空和簡答的形式承載知識，導(dǎo)學(xué)案中知識的設(shè)計要擅于創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感和學(xué)習(xí)的熱情。比如在《地球和地球儀》導(dǎo)學(xué)案中，涉及“經(jīng)緯線”、“經(jīng)緯度”、“經(jīng)緯網(wǎng)”知識時，可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題形式。在學(xué)生感興趣的問題中，學(xué)生自主得到啟示：遇難船只報告它所處經(jīng)緯度，讓別人知道在大海上的位置。學(xué)生既體驗了知識的發(fā)展過程，又掌握了基本學(xué)習(xí)技能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

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