莊敏

摘要：從1960年代，對于語篇銜接的研究開始增多，與此同時，有關(guān)于語篇銜接在英語教學(xué)上的運用也越來越多，但是在高中英語，尤其是讀后續(xù)寫這一方面的研究和訓(xùn)練還是相對來說比較小眾的。在因為讀后續(xù)寫對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)租用，在高考的試卷已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。但目前來說，語篇銜接并沒有得到大多數(shù)老師和學(xué)生的重視，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)能力不佳。本文對語篇銜接進(jìn)行了簡單介紹，對高中英語讀后續(xù)寫的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后指出了語篇銜接對讀后續(xù)寫的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);語篇銜接;讀后續(xù)寫

引言：閱讀教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)就是語篇銜接，正確的語篇銜接呢個使得學(xué)生更好的對文章進(jìn)行理解和分析，與此同時，也能潛移默化的對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和寫作邏輯進(jìn)行提高，因此，教師要對語篇銜接進(jìn)行重視，在教學(xué)中有意的對學(xué)生進(jìn)行語篇銜接的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。

一、語篇銜接

在1994年，Halliday和Hasan對銜接做出了定義：在文章之間起著上下連接，使得文章更加連貫，形成語篇的部分。在他們的研究基礎(chǔ)上，學(xué)者黃先生進(jìn)行了進(jìn)一步的定義：語篇必須具有邏輯性，并且語意連貫、結(jié)構(gòu)完整、連接自然，所以銜接是語篇不可或缺的一部分。語篇銜接有兩種：語法銜接以及詞匯連接。

二、高中英語讀后續(xù)寫現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，高中英語讀后續(xù)些的現(xiàn)狀不容樂觀。大多數(shù)高中生英語讀寫能力相對較弱，對讀后續(xù)寫的積極性較低，缺乏足夠的讀后續(xù)寫訓(xùn)練。尤其是，學(xué)生在文章中組織話語的能力不強(qiáng)。他們主要依靠簡單的方式來完成寫作。目前，盡管一些教師和學(xué)生開始意識到語篇銜接的重要性，但他們?nèi)匀恢饕揽吭~匯和語法的機(jī)械訓(xùn)練來背誦、寫作、訓(xùn)練或讀后續(xù)寫，忽視了語篇銜接的教學(xué)。

因此，在后續(xù)研究中存在許多與銜接相關(guān)的問題：（1）在語法連貫錯誤方面，學(xué)生在后續(xù)閱讀中不善于使用語法銜接將句子與文章結(jié)合起來;（2） 由于我們對英語規(guī)則和習(xí)慣理解不夠，省略了不應(yīng)該記錄的元素，造成了文本的語義混亂;（3） 關(guān)于與詞匯銜接有關(guān)的錯誤，閱讀后繼續(xù)閱讀中的錯誤主要體現(xiàn)在單詞的單一使用，以及無法準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂闷渌麊卧~替換前一篇文章中的單詞，這使得文章無效且無法閱讀。

二、語篇銜接對高中英語讀后續(xù)寫的促進(jìn)

語篇銜接對讀后續(xù)寫的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在兩個方面：文章的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的承上啟下。

1.協(xié)調(diào)文章的整體結(jié)構(gòu)

在語篇銜接的背景下使用銜接的詞語可以改善閱讀文章各段之間的僵硬聯(lián)系。在學(xué)生真正理解了故事的內(nèi)容后，他們可以通過銜接的詞語幫助學(xué)生協(xié)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)和文章的整體結(jié)構(gòu)，從而嚴(yán)格、合理、自然地繼續(xù)故事和敘述。例如：在高中英語譯林版教材《Be sporty.be healthy》中的“Planning your exercise routine”的末尾一句為：“Above all， choose activities you enjoy because， in this way，you're more likely to stick with them.”，文章用Above all作為銜接詞，銜接上下文作為一個小節(jié)的結(jié)尾，表明了如果你喜歡這樣的活動，會找到志同道合的朋友，使文章的結(jié)構(gòu)整體平滑。學(xué)生也可以使用later、besides、so 、moreover等詞匯表示文章結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)效果。

2.2促進(jìn)文章內(nèi)容銜接自然

在讀后續(xù)寫過程中，教師評估學(xué)生的寫作能力、文章內(nèi)容是否符合閱讀內(nèi)容的一般邏輯以及學(xué)生是否真正清晰地表達(dá)自己的想法也非常重要。為了促進(jìn)文章內(nèi)容的自然連貫性，學(xué)生不僅需要擁有豐富的詞匯資源，還需要真正理解文章內(nèi)容之間的邏輯連貫性，觀察文章的內(nèi)容水平，順應(yīng)潮流。語篇銜接可以促進(jìn)學(xué)生提高對段落的認(rèn)識，更好地使用連貫的詞語，意識到語境中的合理過渡，使寫作系統(tǒng)更加流暢。學(xué)生應(yīng)注意文章內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，并充分利用段落之間連貫的詞匯。為了改變中英文寫作中學(xué)生思維的差異，教師還必須運用言語連貫的知識。合適的英語語篇銜接能夠幫助學(xué)生處理好文章段落之間的關(guān)系，如firstly、secondly、finally、in the one hand 、in the other hand、last but not least等銜接詞匯能夠使文章的內(nèi)容有序地轉(zhuǎn)折變化，層次分明，使故事主題更加突出，同時也能夠幫助學(xué)生梳理讀后續(xù)寫的主要思路，增強(qiáng)學(xué)生的英語邏輯性。

結(jié)語

最后，我們得出以下結(jié)論。首先，教師和高中生必須提高他們對讀后續(xù)寫的理解和關(guān)注。新高考改革后，每個人都應(yīng)該改變重知識、輕能力的傳統(tǒng)觀念讀后續(xù)寫能力注重文本的整體功能，這是探索學(xué)生在寫作中廣泛使用英語的一個重要渠道。其次，教師不僅要關(guān)注詞匯和語法，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇銜接，學(xué)生也要關(guān)注語篇銜接的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的英語口語能力，詞匯、語法和言語銜接是相輔相成的。教師還可以故意指出學(xué)生在糾正時的銜接錯誤，特別是很少使用的代詞和省略，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和記住它們。最后，讓學(xué)生了解中文內(nèi)容連貫性的類型，主動從中文內(nèi)容連貫性的角度出發(fā)，根據(jù)英文完成閱讀，然后繼續(xù)撰寫文章。

參考文獻(xiàn)

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（城廂區(qū)教育科學(xué)2020年度中學(xué)課題《體育游戲教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生體育精神》（課題編號：CXKT202026）