王毛毛

摘要：科學(xué)探究，即幼兒在探究活動(dòng)中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)，幼兒在科學(xué)探究中的自主性較高，所以容易看到幼兒真實(shí)、自然的一面，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)起到正向作用。當(dāng)前，不少幼兒教師將思維導(dǎo)圖引入科學(xué)探究中，只因思維導(dǎo)圖的加入可以確?？茖W(xué)探究教育成效大幅提升，對(duì)幼兒有著諸多益處，為此，還需幼兒園教師積極探索科學(xué)探究中思維導(dǎo)圖的實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究活動(dòng);思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖最早于上世紀(jì)70年代提出，主要指表達(dá)發(fā)散思維的有效圖形思維工具，又被稱為心智導(dǎo)圖，有簡(jiǎn)單、高效、實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)。可以這樣理解，思維導(dǎo)圖是圖文并用的技巧，可讓相關(guān)內(nèi)容間聯(lián)系直觀顯露，可加深印象。在幼兒園教育中，科學(xué)探究是重要的存在，由于科學(xué)探究活動(dòng)具有娛樂(lè)屬性、可讓幼兒收獲諸多快樂(lè)，因此，受到幼兒的熱烈歡迎，且對(duì)提高幼兒理解能力和動(dòng)手能力有較多益處，為此科學(xué)探究受到教師較多關(guān)注，也正是在不斷創(chuàng)新科學(xué)探究過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的價(jià)值和影響得到充分顯現(xiàn)。鑒于此，我們進(jìn)一步透過(guò)幼兒園科學(xué)探究研究探究思維導(dǎo)圖實(shí)踐策略，為廣大幼兒園教師帶去教育上的實(shí)質(zhì)性幫助。

一、開(kāi)展調(diào)研，奠定思維導(dǎo)圖根基

在幼兒園科學(xué)探究中使用思維導(dǎo)圖，需要講究策略和方法，盲目使用只會(huì)削弱思維導(dǎo)圖教育優(yōu)勢(shì)與教育價(jià)值，還需幼兒園教師在這方面傾注較多精力和時(shí)間，更要做到創(chuàng)新設(shè)計(jì)、靈活使用，可嘗試從以下幾方面入手。

在應(yīng)用和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖之前，需要汲取國(guó)外先進(jìn)教育理念、借鑒國(guó)外經(jīng)典案例，明確思維導(dǎo)圖正確使用思路，為保障幼兒園科學(xué)探究的有效教育價(jià)值做出不懈努力。幼兒園教師有必要在教育指南指導(dǎo)下，率先對(duì)幼兒的認(rèn)知水平、年齡、參與科學(xué)探究活動(dòng)能力等做相關(guān)評(píng)估，對(duì)幼兒加深認(rèn)知與了解，為思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供參考。此外，還要積極分析全國(guó)各地幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的觀察記錄，如若涉及到思維導(dǎo)圖，勢(shì)必要分析其應(yīng)用特點(diǎn)及與應(yīng)用方式，要對(duì)其有一定認(rèn)知與把握，方可從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建符合幼兒教育需求及要求的科學(xué)探究活動(dòng)體系，切實(shí)完成初步設(shè)想并著手計(jì)劃制定，更要將科學(xué)探究活動(dòng)所需材料、道具補(bǔ)充完畢，以研促教，形成思維導(dǎo)圖應(yīng)用意識(shí)，為思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用創(chuàng)造各種條件與機(jī)遇。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖設(shè)想，合理分區(qū)

在思維導(dǎo)圖設(shè)想下，幼兒教師需要根基教育大綱選擇適合幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)，更要認(rèn)真甄別幼兒科學(xué)探究活動(dòng)區(qū)域，將其進(jìn)行精準(zhǔn)分區(qū)、合理規(guī)劃，更要結(jié)合不同幼兒的不同智力水平、年齡階段，將其匹配到不同情境的科學(xué)探究活動(dòng)場(chǎng)景中，當(dāng)然，也可結(jié)合幼兒的喜好與興趣進(jìn)行分區(qū)，讓幼兒可以順利沉浸科學(xué)探究活動(dòng)并享受過(guò)程。例如設(shè)置戶外探究活動(dòng)，有沙池、車區(qū)、投擲區(qū)等，也可設(shè)置室內(nèi)探究活動(dòng)，有娃娃家、醫(yī)院、超市、銀行等，投放大量道具與材料，讓幼兒可以結(jié)合興趣、愛(ài)好及需求投身不同場(chǎng)景的區(qū)域內(nèi)開(kāi)展相應(yīng)科學(xué)探究活動(dòng)，從而提升科學(xué)探究活動(dòng)中的積極性，當(dāng)然，按照思維導(dǎo)圖設(shè)想合理規(guī)劃不同區(qū)域的不同面積，不失為一個(gè)較好思路與策略。

三、科學(xué)探究活動(dòng)中使用思維導(dǎo)圖，深化理解

在科學(xué)探究開(kāi)展之前，教師口頭敘說(shuō)科學(xué)探究活動(dòng)規(guī)則、科學(xué)探究活動(dòng)注意事項(xiàng)等，往往讓幼兒難以理解、難以記憶，這個(gè)時(shí)候，便可引出思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖的直觀性、形象性深化幼兒理解，便可為幼兒全身心投身科學(xué)探究活動(dòng)埋下更好地理解，確保幼兒更好的理解科學(xué)探究活動(dòng)規(guī)則、科學(xué)探究活動(dòng)方式、科學(xué)探究活動(dòng)注意事項(xiàng)等，幼兒教師還需按照幼兒的思維設(shè)計(jì)導(dǎo)圖，生動(dòng)、形象的圖片穿插其中并減少文字應(yīng)用，可適當(dāng)采用數(shù)字闡明科學(xué)探究活動(dòng)步驟，便可讓幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容一目了然并加深印象、加強(qiáng)理解。首先，要向幼兒介紹思維導(dǎo)圖，依次向幼兒介紹導(dǎo)圖中的每一項(xiàng)內(nèi)容，讓幼兒有時(shí)間去思考、去理解。其次，幼兒在參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，可以全身心投入材料選擇、操作中，利用自己的感官去感受不同材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，更要結(jié)合思維導(dǎo)圖去進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，強(qiáng)化幼兒外界認(rèn)知水平。當(dāng)然，幼兒會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中遭遇各式各樣問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，可以嘗試從思維導(dǎo)圖中尋求解決之法，并從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、收獲快樂(lè)，在可保障科學(xué)探究活動(dòng)順利開(kāi)展對(duì)同時(shí)，也可以讓幼兒對(duì)探究水平得到顯著提升。

四、思維導(dǎo)圖指引下實(shí)現(xiàn)全員參與，強(qiáng)化科學(xué)探究活動(dòng)

在科學(xué)探究活動(dòng)下，幼兒教師要有意識(shí)的在科學(xué)探究中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的指引作用，為幼兒游戲很好的參與做好了鋪墊。同時(shí)，要在思維導(dǎo)圖介入與指引下，實(shí)現(xiàn)全員參與，保障科學(xué)探究活動(dòng)整體效果不斷提升，滿足幼兒科學(xué)探究活動(dòng)基本需求。

幼兒可以在教師的鼓舞下獨(dú)立使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃設(shè)定，更可在家長(zhǎng)、教師的協(xié)助下善用思維導(dǎo)圖，便可對(duì)角色扮演要求及角色加深理解，利于科學(xué)探究活動(dòng)的有序推進(jìn)，在科學(xué)探究活動(dòng)中遭遇問(wèn)題也可在思維導(dǎo)圖的幫助下較好解決。

綜上所述，科學(xué)探究是幼兒園中常見(jiàn)的科學(xué)探究活動(dòng)形式，參與科學(xué)探究，有利于幼兒體智能較好發(fā)展，也利于教師加深對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和了解，即可及時(shí)調(diào)整教育思路和教育方法。想要確保科學(xué)探究教育功效顯著提升，還需將思維導(dǎo)圖巧妙融入并使用，這需要幼兒園教師思量再三并做好相關(guān)設(shè)計(jì)、策劃工作，相信科學(xué)探究必將改頭換面并迸發(fā)全新生機(jī)與活力。

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