葉嘉儀

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的討論可以說(shuō)是層出不窮。生活化教學(xué)方法是結(jié)合實(shí)際生活或者構(gòu)建生活化的情境進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，將生活化教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠讓小學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，也是提高教學(xué)效果的重要方式。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 小學(xué)語(yǔ)文 生活化

引言：語(yǔ)文是一門(mén)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，語(yǔ)文可以加深學(xué)生的思維，增加他們的精神內(nèi)涵，提高他們的理解力。所謂生活化教學(xué)法就是將教學(xué)方法提升，將教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用到日常生活中，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以獲得更好的體驗(yàn)。課堂教學(xué)與生活保持密切聯(lián)系，實(shí)際上豐富了課堂教育的內(nèi)容，提高了教育質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用生活化教學(xué)方法的意義

語(yǔ)文是一門(mén)情感豐富的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有趣的。生活是教育的內(nèi)容之一，教育必須扎根于生活，生活與教育必須重合。如果教學(xué)與生活分開(kāi)，教學(xué)就會(huì)顯得很空洞;同樣，如果生活與教學(xué)分開(kāi)，生活就會(huì)乏味。然而，應(yīng)試教育的弊端影響了語(yǔ)言與生活的聯(lián)系，將一門(mén)充滿(mǎn)生活情趣和人文主義的語(yǔ)言退化為枯燥乏味的語(yǔ)言技能和知識(shí)，以及抽象枯燥的考試，也讓語(yǔ)文知識(shí)與生活沒(méi)有進(jìn)行有效地結(jié)合，這種培訓(xùn)雖然可以提高學(xué)生的成績(jī)，但無(wú)助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種教學(xué)方法極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)許多教育工作者意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，將教學(xué)帶入生活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，將生活引入課堂。

二、新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要途徑

1創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是建立在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)境的體驗(yàn)就是在語(yǔ)文中生活的體驗(yàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行生活化教育時(shí)，要營(yíng)造生活化情境，將語(yǔ)文知識(shí)引入情境，讓學(xué)生學(xué)有所成。在對(duì)《觸摸春天》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體播放學(xué)生春游的照片或視頻，讓學(xué)生會(huì)議春游時(shí)的生活情境。通過(guò)帶上本課的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷去感受課文中描述的春天，加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶。在這些活動(dòng)中，語(yǔ)文知識(shí)將成為學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)教與學(xué)的有效性。

2科學(xué)運(yùn)用生活化的資源

由于生活中的大部分資源都可以用于語(yǔ)言教學(xué)，因此教師必須充分利用有意義的材料或?qū)ο?，在現(xiàn)實(shí)教育中為學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等提供幫助。例如：鼓勵(lì)閱讀喜愛(ài)的書(shū)籍或參考圖書(shū)館相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生感受圖書(shū)館的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上想學(xué)的課文收集相關(guān)資料。在教室里設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，角落共享各種書(shū)籍，讓學(xué)生可以在課間閱讀大量書(shū)籍。通過(guò)利用如此豐富多樣的生活資源，學(xué)生可以充分感受生活與語(yǔ)言的密切關(guān)系，在日常生活中獲取語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，貼近生活的方式有很多，教師必須合理利用有用的資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得很多課本上沒(méi)有的知識(shí)。以《圓明園的毀滅》為例，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在講課前利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并邀請(qǐng)學(xué)生分享課堂參考資料，讓學(xué)生對(duì)圓明園進(jìn)行更加深入的了解，更好的掌握課文內(nèi)容。

3組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的呼喚，生活化教育越來(lái)越受到廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。語(yǔ)言知識(shí)來(lái)源于生活，但最終必須應(yīng)用到生活中。語(yǔ)文教育要求學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到生活中，特別是創(chuàng)造性地運(yùn)用，這是教師在教育中應(yīng)該追求的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須利用豐富的課外活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入生活和社會(huì)。第一，充分利用校園生活。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)充分利用學(xué)校獨(dú)特的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是聯(lián)系家庭生活，例如舉辦全校寫(xiě)作比賽，或建立校際語(yǔ)言學(xué)習(xí)組織。家長(zhǎng)作為孩子的啟蒙的老師，家庭作為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要場(chǎng)所，對(duì)孩子的語(yǔ)言能力起著至關(guān)重要的作用。教師必須充分履行其教育職責(zé)，確保家長(zhǎng)積極參與教育。

4布置生活化的作業(yè)

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效方式，也是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更好的掌握。為此，教師可以從以生活為中心的角度組織作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)整合知識(shí)，感受生活的氣息。例：學(xué)完古詩(shī)詞《靜夜思》后，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力和想象力來(lái)拓展古詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)人真摯的情懷。此外，教師還可以將自己的作業(yè)與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，例如在學(xué)習(xí)了課文《草蟲(chóng)的村落》的內(nèi)容后，教師可以布置如下作業(yè)：運(yùn)用所學(xué)的技巧，細(xì)化課文內(nèi)容，獲得豐富的思維和情感，獲得審美和感性思維的發(fā)展。又如：老師在完成《只有一個(gè)地球》的知識(shí)點(diǎn)后，可以要求學(xué)生在放學(xué)后通過(guò)收集相關(guān)資料，寫(xiě)一些保護(hù)環(huán)境或地球的標(biāo)語(yǔ)來(lái)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：總之，語(yǔ)文是源于生活、高于生活的課程。小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方式的過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際，重視學(xué)生主體地位，熟練運(yùn)用生活化教育語(yǔ)言，善于創(chuàng)造生活化情境，科學(xué)利用生活化資源。通過(guò)合理準(zhǔn)備生活化課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解、感知、體驗(yàn)。在生活中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

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