林航

摘 要：在信息技術高速發(fā)展的時代背景下，高中信息技術教學也面臨著新的改革和發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學生操作能力為主的信息技術教學已經無法滿足新時期學生的學習需求，只有深化教學改革，將計算思維作為重要的教學任務之一，才能更好地應對新時代的挑戰(zhàn)。現如今，計算思維已經成為高中生必須具備的信息素養(yǎng)之一，同時也是衡量人才自身綜合素質的重要標準之一，為此高中信息技術教學中，就應該加強重視計算思維的培養(yǎng)，采取有效的培養(yǎng)策略，促進學生計算思維的提升，為其后續(xù)的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。本篇文章主要圍繞高中信息技術教學中計算思維培養(yǎng)中的問題展開分析，并提出有效的解決對策。

關鍵詞：高中;信息技術教學;計算思維;培養(yǎng);問題;對策;探究

隨著我國信息技術教學改革力度的不斷加強，學生計算思維的培養(yǎng)也受到了高度重視和關注。計算思維是高中信息技術改革的重點和難點，也是每個學生必須具備的信息技術素養(yǎng)之一，計算思維的培養(yǎng)將會對學生的學習、生活以及未來的就業(yè)和發(fā)展產生十分深遠的影響。盡管目前已經有越來越多的教師深刻地認識到計算思維培養(yǎng)的重要性，但是在實際的培養(yǎng)過程中依舊存在一定的問題沒有得到有效的解決，導致學生的計算思維無法得到有效的培養(yǎng)和提升，這就需要教師從教學實際出發(fā)，積極探索有效的解決對策，加強對學生計算思維的有效培養(yǎng)，從而促進學生信息技術素養(yǎng)的良好發(fā)展。

一、計算思維相關概述

所謂計算思維，簡單來說就是指人的腦力活動，深入來說就是指人們利用信息技術將相關的計算方式應用在計算機系統(tǒng)中，并利用計算機的優(yōu)勢來解決相關的問題。而在具體的高中信息技術教學中，計算思維是指學生在解決學習問題的過程中，能夠利用計算機系統(tǒng)以及理性思維來對問題進行界定，并利用一定的算法來解決實際問題。[1]

計算思維具有很強的抽象性以及自動性的特點，是每個高中生都必須要具備的思維能力，也是信息技術學科素養(yǎng)中的重要內容之一，對于高中生的學習和發(fā)展有重要影響。值得注意的是，教師在培養(yǎng)學生計算思維的過程中，需要注意以下的問題：第一，計算思維與計算機編程存在明顯的差異，計算機編程僅僅是計算思維的模擬，適用于重復的計算，而計算思維則是一種非程序化的思維，需要學生在理解編程的基礎上對其背后的抽象思維進行理解;第二，計算思維并不是刻板、機械化的思維，而是實現了數學思維與工程思維的結合，屬于腦力活動范疇;第三，培養(yǎng)學生計算思維的目的是更好地解決生活和社會中的問題，是培養(yǎng)學生解決問題能力的一種方法，這就需要制訂明確的教學目標，保證信息技術的教學質量，才能更好地達到計算思維培養(yǎng)的目的。

二、計算思維培養(yǎng)的重要性分析

隨著社會的進步以及快速發(fā)展，對信息技術技能也提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的計算思維也成為高中信息技術教學中的重要任務。實際上，計算思維屬于高中信息技術教學中的核心內容，具有十分重要的教學價值觀以及現實教育意義，是順應我國人才建設的重要趨勢，也是培養(yǎng)高素質信息技術人才的重要舉措。

（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

眾所周知，高中信息技術教學具有很強的基礎性和綜合性特征，其中算法與程序設計是最重要的內容。在具體的課堂教學中，通過加強對學生計算思維的有效培養(yǎng)，不僅可以幫助學生加強對基礎信息技術知識的理解和應用，而且還能幫助學生將知識真正地轉化為相關的技能，是提高學生實踐操作技能的重要路徑，同時還能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升。

（二）有利于拓展學生的視野

信息技術的顯著優(yōu)勢就是信息量大，在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生的計算思維，要求教師能夠靈活地選取和應用互聯(lián)網中的信息，這就無形中幫助學生學習到了更多新的知識，是對學生視野的開闊，也能幫助學生更加靈活地應用計算思維解決學習以及生活中的問題，夯實學生的信息技術技能和信息技術知識基礎，對于促進學生信息技術綜合能力的提升有重要意義。

（三）實現了信息技術教學與數學教學的相輔相成

實際上，信息技術是在數學知識的基礎上而逐漸形成和發(fā)展起來的，數學與信息技術之間的關系十分密切。而在信息技術課堂教學中，培養(yǎng)學生的計算思維，實現了數學知識與信息技術的融合，同時還能將數學中的算法知識與信息技術中的算法知識進行聯(lián)動和對比，從而幫助學生更好地理解和應用算法知識解決實際問題，最重要的是學生在數學以及信息技術學習方面也能取得相應的進步和發(fā)展。

三、高中信息技術教學中學生計算思維培養(yǎng)存在的問題

（一）教師缺乏對計算思維的正確理解和認識

在高中信息技術改革以及素質教育快速發(fā)展的背景下，學生計算思維的培養(yǎng)也受到了高度重視和關注，但是在培養(yǎng)學生計算思維的過程中，依舊存在一定的問題。在實際的計算思維培養(yǎng)過程中，部分教師并沒有深刻地全面認識和理解計算思維的概念，再加上受到傳統(tǒng)教育理念的影響，信息技術教學也沒有受到足夠高的重視，導致教師缺乏對計算思維的深入分析，也沒有積極探索計算思維的培養(yǎng)策略，另外再加上缺少可借鑒的經驗，致使學生的計算思維也得不到有效的培養(yǎng)和提升。

（二）學生的信息技術基礎薄弱

目前來看，高中生的信息技術學習基礎也存在著參差不齊的情況，學生所掌握的信息技術基礎知識也存在較大的差異，而且多數學生在信息技術的學習方面都缺少一定的系統(tǒng)性和連貫性，甚至有些學生在中小學階段并沒有接觸過信息技術，這必然會影響到學生計算思維的培養(yǎng)和提升。

（三）教材知識陳舊落后

眾所周知，信息技術學科與其他的學科相比，知識更新速度明顯更快，然而實際上，教材的更新速度卻無法及時跟上時代的發(fā)展趨勢，目前我國多數的高中信息技術教學所使用的都是老教材，教材中的很多知識都已經過時了，無法滿足學生計算思維的培養(yǎng)要求，難以形成完善的計算思維培養(yǎng)架構，也會影響到學生計算思維的發(fā)展。[2]

（四）教師的信息技術能力不足

信息技術教學中計算思維的培養(yǎng)，對教師的信息技術能力和素養(yǎng)也有較高的要求，只有教師具備完善的信息技術能力和素養(yǎng)，才能保證學生的計算思維得到有效的培養(yǎng)。而實際上，多數的信息技術教師并不是專業(yè)的信息技術人才，而且信息技術能力方面也存在一定的缺陷，僅僅懂得簡單的編程和操作，這種情況就會限制學生計算思維的形成和發(fā)展。

四、高中信息技術教學中學生計算思維培養(yǎng)的有效對策

（一）加強對信息技術教學的重視，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了讓學生的計算思維得到有效的培養(yǎng)和提升，學校層面上就應該加強對信息技術教學的重視，避免出現信息技術課程被占用等情況，同時還需要不斷地完善信息技術的相關教學資源，配備數量充足的計算機設備，保證每個學生都能有計算機進行操作。同時還需要不斷地提升信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)，除了學校組織開展定期的培訓工作外，還需要不斷地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，保證他們始終具有明確、清醒的學科專業(yè)意識，這樣才能更好地滿足時代的發(fā)展趨勢。所以學校和教育部門還需要制訂合理的獎懲激勵機制，使用科學的制度來引導教師進行深度的學習，將激勵機制與教師的績效、晉級與評優(yōu)等進行掛鉤，從而激發(fā)教師主動學習以及自我完善的積極性，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。

（二）重構課程內容，挖掘計算思維

在高中信息技術教學過程中，要想有效地加強對學生計算思維的培養(yǎng)，就需要深入挖掘教材內容，做好教材的重構，結合學生的學習需求和特點來開展教學活動，為學生提供思考和學習的平臺，并設計一定的探究問題，來培養(yǎng)、鍛煉和提高學生解決問題的能力，促進學生計算思維的培養(yǎng)和發(fā)展。例如：在教學“數據、信息與知識”這一內容時，就可以對教材中的內容進行重組，設計出以發(fā)現——體驗——抽象——抽象——自動化為主的學習探究過程，并為學生設置相應的學習任務，引導學生對相關數據、信息進行搜集，并建立數據模型，以小組為單位，進行合作探究學習，來培養(yǎng)學生的計算思維。

（三）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生最好的教師，為了讓學生的計算思維得到有效的培養(yǎng)和提升，還需要不斷地加強對學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是學生學習知識和技能的動力來源，所以教師在高中信息技術教學中還需要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。信息技術教學具有很強的實踐性，所以教師在課堂教學環(huán)節(jié)中，可以指導學生來完成具有一定難度的操作，讓學生感受到學習的成功感，體驗到信息技術學習的樂趣所在，從而激發(fā)學生的認知欲望，讓學生產生主動學習信息技術的動機，為學生計算思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎。[3]

（四）注重學生基礎知識的教學和鞏固

鑒于高中生的信息技術基礎存在一定的差異性，所以教師在信息技術教學中還需要注重幫助學生鞏固基礎知識，夯實學生的信息技術學習基礎，為學生計算思維的發(fā)展和提升做好鋪墊。為此教師應該調查和掌握每個學生的實際學習情況，并在此基礎上采取有效的手段幫助學生強化信息技術基礎知識，為后續(xù)計算思維的順利培養(yǎng)奠定良好的基礎，也能讓學生輕松地學習相關的知識和技能。

（五）創(chuàng)新教學方法，提高學生的計算思維能力

高中生計算思維的培養(yǎng)，與教學方法有很大的關系，只有選擇適宜的教學方法，才能促進學生計算思維的發(fā)展和提升。傳統(tǒng)的教學方法是無法滿足學生計算思維培養(yǎng)需求的，所以教師就需要對教學方法進行創(chuàng)新，選擇恰當的教學方法，引導學生主動地利用計算思維去解決實際問題。比如：在教學“算法與程序實現的綜合應用”這一內容時，就可以利用頭腦風暴法，引導學生找出算法，并指導學生對算法進行優(yōu)化，同時幫助學生理解不同算法的執(zhí)行效果也有所不同，并經過反復的思考和訓練，來鍛煉和培養(yǎng)學生的計算思維。當然教師也可以提出同類型的問題，幫助學生重新體驗編程的過程，并不斷地總結和歸納，保證學生在面臨同樣的問題時，可以選擇最佳的算法，提高學生對知識的靈活應用能力，讓學生在反復的練習中提高自身的計算思維能力。[4]

除此之外，教師還應該鼓勵學生積極進行課后的實踐活動，引導學生利用所學的信息技術知識來解決生活中出現的問題，來鞏固學生的計算思維?？梢詾閷W生設計這樣的問題：“班級舉辦歌唱比賽，邀請了10位領導作為評委，在評分過程中，讓學生設計小程序提高平均分的計算速度和準確性?！蓖ㄟ^這樣的情境化的實踐活動，幫助學生提高計算思維，從而更好地促進學生信息技術素養(yǎng)的提升。

結束語

計算思維是高中信息技術教學中的重要任務，對于學生信息技術素養(yǎng)的發(fā)展有重要作用，但是目前在計算思維培養(yǎng)中還存在一些問題，這就需要教師加強重視，并提出有效的解決對策，來提高計算思維的培養(yǎng)效果，促進學生計算思維能力的提升。

參考文獻

[1]王克勝.高中信息技術教學中學生計算思維培養(yǎng)存在的問題及對策[J].中國現代教育裝備，2020（10）：29-32.

[2]趙郁華.高中信息技術課程教學中學生計算思維的培養(yǎng)研究[J].教育界：綜合教育研究（上），2019（5）：69-70.

[3]肖娟.淺談高中信息技術教學中計算思維的培養(yǎng)[J].基礎教育論壇：綜合版，2019（12）：61.

[4]王暉.淺談中學信息技術教學中存在的問題及對策研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：138.