高燕

摘 要：信息技術(shù)越來(lái)越多元化的今天，僅僅依靠課本很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)?，F(xiàn)代的教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，在高中階段任務(wù)如此繁重的關(guān)鍵時(shí)刻，如何上好一節(jié)地理課，讓高一新生能夠輕松有效地學(xué)好地理，并擴(kuò)大其知識(shí)面，激發(fā)起對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，需要多方面地收集相關(guān)地理素材，并進(jìn)行精心整合，提高地理課堂效率。

關(guān)鍵詞：多元化素材;高一地理;課堂實(shí)效

一、高一新生地理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程理念要求：滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要，建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)習(xí)探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。但是我們目前的教材中普遍存在信息量不足，一些案例與學(xué)生生活脫節(jié)，一些地理概念和原理學(xué)生難以理解，大多數(shù)高中文科生認(rèn)為地理是他的弱勢(shì)學(xué)科，很多學(xué)生抱怨地理難學(xué)。還有一些學(xué)生認(rèn)為地理課本背了好幾遍，題目做了千千萬(wàn)，可是成績(jī)總是變化不明顯，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課堂教學(xué)局限于課本，難以創(chuàng)設(shè)立體化教學(xué)的情境

對(duì)于高中地理內(nèi)容而言，有些內(nèi)容是非常吸引人但是難度又比較大，如果通過(guò)蒼白的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的掛圖來(lái)教學(xué)的話，會(huì)讓課堂變得非常無(wú)趣而且學(xué)生也很難理解。要更好地讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，對(duì)其空間思維能力的培養(yǎng)才是教學(xué)的關(guān)鍵。僅靠課本和教學(xué)參考，很難讓學(xué)生理解其含義和基本的地理原理。高一必修1中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)和大氣環(huán)境等內(nèi)容難度較大，書(shū)本知識(shí)又比較抽象，學(xué)生對(duì)一些地理原理很難弄清，需要結(jié)合生活實(shí)際和一些形象的圖片、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行輔助，來(lái)降低知識(shí)的難度。

（二）課本素材不夠豐富，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，地理一直在初中就是副科，因?yàn)椴皇侵锌紝W(xué)科，所以學(xué)生對(duì)地理很不重視。這種心理一直延伸到高中。高中學(xué)科多，作業(yè)也多，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不夠高。如果僅僅是圍繞課本的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)課本的解讀來(lái)獲取知識(shí)，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓課堂教學(xué)非常沉悶，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂上信息量過(guò)小，導(dǎo)致課堂效率不高

地理學(xué)科本來(lái)就是一門(mén)涉及領(lǐng)域較廣，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的學(xué)科。由于地理在學(xué)習(xí)中一直處于副科地位，再加上教材編排一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)文字量少，案例與學(xué)生生活聯(lián)系不大，而且很多學(xué)生生活實(shí)踐少，知識(shí)面窄，很難理解。所以要求教師多渠道去搜集各種類(lèi)型的信息材料，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的存儲(chǔ)與編輯功能，進(jìn)行整合，把不易理解的內(nèi)容進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，尋找與學(xué)生生活貼近的案例，增大了信息量，學(xué)生也更加容易把握理解，從而提高了教學(xué)的效率。

二、整合多元化素材，提高高一地理教學(xué)實(shí)效的策略

（一）整合生活化素材，打通書(shū)本知識(shí)與生活知識(shí)的界限

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查和研究，做出評(píng)價(jià)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，已經(jīng)成為學(xué)校地理課程改革的基本理念和主旋律。很多學(xué)校都有自己學(xué)校的校本課程，課程的編排非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，與學(xué)生的生活關(guān)系密切，這樣教學(xué)不僅可以有效地幫助學(xué)生更好地理解地理課程內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力，而且也有利于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.多方位搜集身邊常見(jiàn)事例素材，提高學(xué)生對(duì)地理原理的理解能力。在高一地理中，地球運(yùn)動(dòng)和大氣環(huán)境的知識(shí)是學(xué)生最頭痛的問(wèn)題。這部分知識(shí)地理原理和地理規(guī)律較多，學(xué)生目前的水平很難掌握，但是與之有關(guān)的地方時(shí)差、太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短和天氣、氣候的知識(shí)都和我們的生活聯(lián)系密切，如果脫離了生活去講學(xué)生往往難以理解。因此，應(yīng)該多從生活中收集資料，讓學(xué)生去親自感受，促進(jìn)學(xué)生探索的欲望，難關(guān)往往會(huì)不攻自破。如給學(xué)生呈現(xiàn)最熟悉的天氣預(yù)報(bào)資料（見(jiàn)表1）。

提出問(wèn)題：

（1）在這連續(xù)5天里，晴天和多云天氣、雨雪天氣氣溫日較差有什么區(qū)別？

（2）從大氣的人力性質(zhì)方面解釋晴天為什么最高氣溫較高，晚上氣溫較低？

2.觀察和整理生活中變化的地理素材，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的深刻性。對(duì)于一些隨時(shí)空變化的地理知識(shí)，要求學(xué)生有一些長(zhǎng)期觀察記錄的資料，通過(guò)整理資料，了解其變化的規(guī)律，通過(guò)實(shí)踐探索。例如：地球運(yùn)動(dòng)的意義是學(xué)生很難理解的，開(kāi)學(xué)初可以交給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，先讓學(xué)生明確當(dāng)?shù)氐姆较颍^察每天日出日落和當(dāng)?shù)貢r(shí)間中午12點(diǎn)時(shí)的太陽(yáng)的方向和時(shí)間，學(xué)生分工觀察記錄，大約一個(gè)多月后就可以用學(xué)生收集的資料來(lái)解釋地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的意義。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)掌握變化規(guī)律，再配合教材，讓學(xué)生去分析其地理規(guī)律產(chǎn)生的原因，不僅可以不斷拓展學(xué)生的思維空間，加深學(xué)生的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

（二）整合視頻和圖片素材，呈現(xiàn)多元立體的教學(xué)環(huán)境

1.關(guān)注電視新聞素材，拓展學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)的很多熱點(diǎn)問(wèn)題，都與地理學(xué)有密切關(guān)系，在平時(shí)的地理教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生多關(guān)注最新的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里很少有機(jī)會(huì)接觸外面的世界，信息來(lái)源也比較少，教師要經(jīng)常收集相關(guān)資料給學(xué)生。比如：現(xiàn)在的疫情發(fā)展問(wèn)題、國(guó)家的大型工程建設(shè)、第七次人口普查，等等。對(duì)于這些問(wèn)題，要讓學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析其產(chǎn)生的背景以及產(chǎn)生的影響，并讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)預(yù)測(cè)其發(fā)展的趨勢(shì)，提出自己的解決方案，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多地理知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。比如：在放映“人造衛(wèi)星發(fā)射”節(jié)目的時(shí)候，事先應(yīng)該讓學(xué)生注意發(fā)射的時(shí)間地點(diǎn)，觀看完畢再讓學(xué)生查資料熟悉我國(guó)以及國(guó)外的衛(wèi)星發(fā)射基地的分布，讓學(xué)生分析總結(jié)衛(wèi)星發(fā)射基地的建設(shè)需要具備哪些條件。這樣的教學(xué)往往學(xué)生的參與度較高，主動(dòng)性較強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.關(guān)注旅游照片或圖片，強(qiáng)化學(xué)生記憶。在地理教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是很簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生卻常常出錯(cuò)，那是因?yàn)樗x我們的生活太遙遠(yuǎn)。比如：講到黃土高原上人們的主食是谷子，南方的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為是稻谷，如果教師能夠收集一些稻谷和谷子的對(duì)比圖片，就會(huì)加深學(xué)生的印象，不容易混淆。例如：在上城市化環(huán)境問(wèn)題課的時(shí)候，讓學(xué)生自己收集相關(guān)素材，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲取資料的手段比我們更多，他們獲取的視頻圖片更具有時(shí)代性，清晰度高，選取的素材更貼近他們所想要了解的知識(shí)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又充分發(fā)揮了他們的自主能動(dòng)性。

（三）整合歌詞、詩(shī)詞、諺語(yǔ)性素材，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)

1.巧用歌詞，活躍課堂氣氛。歌詞可以給人心靈美感和精神享受，在許多歌詞中都蘊(yùn)含著地理知識(shí)，特別是歌唱祖國(guó)大好河山的歌曲。在區(qū)域地理的教學(xué)過(guò)程中，如果只是按照“八股”的模式分析每個(gè)區(qū)域或每個(gè)大洲的自然地理特征和人文地理特征，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很枯燥，而且很容易將內(nèi)容混淆。如果能夠根據(jù)不同的區(qū)域，引用一些蘊(yùn)含地理內(nèi)容的歌詞，則能使教學(xué)情境交融、生動(dòng)活潑，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于探索，便于地理知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用，并受到良好的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情國(guó)策的教育，真可謂一舉多得，妙不可言。例如：在講青藏鐵路時(shí)，可以引入歌曲《天路》的歌詞，并介紹這首歌的創(chuàng)作背景，歌詞中的“牧場(chǎng)”“山崗”“青稞酒、酥油茶”等字眼讓學(xué)生了解青藏高原的地理環(huán)境，歌詞“一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來(lái)安康。那是一條神奇的天路，帶我們走進(jìn)人間天堂”讓學(xué)生在歌曲中感受青藏鐵路修建的難度之大以及建成后對(duì)西藏的巨大影響。優(yōu)美的歌詞會(huì)吸引學(xué)生去主動(dòng)討論探究，再加上教師的及時(shí)引導(dǎo)，在師生互動(dòng)中解決問(wèn)題，提高課堂效率。

2.收集相關(guān)詩(shī)詞、諺語(yǔ)，豐富和深化地理知識(shí)。由于地理學(xué)科涉及面廣，知識(shí)跨度大，和其他學(xué)科之間的邊界也在不斷地打破。學(xué)科的融合也是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，在地理教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)碰到一些古詩(shī)詞、諺語(yǔ)，其中蘊(yùn)含了大量的地理知識(shí)。古詩(shī)詞諺語(yǔ)是我國(guó)古代的勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期實(shí)踐、考察、思考、總結(jié)中創(chuàng)作出來(lái)的，它們不僅內(nèi)涵深刻，而且蘊(yùn)含著大量地理信息。如果在平時(shí)的地理教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些古詩(shī)詞、諺語(yǔ)，則不僅把地理知識(shí)和語(yǔ)文很好地進(jìn)行融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如：在講到山谷風(fēng)時(shí)，可以引用古詩(shī)里的“巴山夜雨”，“蜀道難，難于上青天”可以用來(lái)解釋四川交通線路建設(shè)的難度之大。如果能夠恰當(dāng)?shù)貙⒐旁?shī)詞與地理教學(xué)相配合，將各自承擔(dān)的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域不斷拓寬，正確引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，又能使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得地理知識(shí)。

三、多元化素材的收集和使用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）處理好課本知識(shí)與課外收集材料的關(guān)系

課外素材的收集可以擴(kuò)充對(duì)課本知識(shí)的理解能力，有利于課內(nèi)學(xué)習(xí)，好的課外素材可以鞏固課本知識(shí)的成果，課外材料的收集可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操。但是課外知識(shí)是為課本知識(shí)服務(wù)的，對(duì)課外素材的收集不能脫離課本知識(shí)，要有選擇性地吸收一些最新的信息知識(shí)面，增強(qiáng)信息量，使課本知識(shí)得到擴(kuò)展和深化，開(kāi)闊視野。

（二）處理好素材的廣度和深度的關(guān)系

課外素材的廣度和深度代表課本知識(shí)的內(nèi)涵和外延。教師在素材的選擇上要有代表性，如果素材的容量過(guò)大，所用素材過(guò)多則無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，因此在選擇素材時(shí)要有詳有略，以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，尊重教材，以學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為本，科學(xué)施教，按照大綱要求，不能盲目增加難度，這樣不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）處理寬松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自律的關(guān)系

五花八門(mén)的課外素材的使用，勢(shì)必提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于有些自控力不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的寬松，而對(duì)自己有所放松，思維會(huì)被一些視頻和圖片的表面信息所吸引，不能夠深入地去探究地理問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于膚淺。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，事先備課充分，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的會(huì)使學(xué)生分心的因素，要有應(yīng)對(duì)的措施，加大自己的調(diào)控能力，將教學(xué)調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)深入?yún)⑴c學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握分析處理素材的能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，事先對(duì)學(xué)生的紀(jì)律方面要有較高的要求。對(duì)于學(xué)生交流和討論的話題，要注重交流的價(jià)值和意義，避免無(wú)效課堂的出現(xiàn)，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。

結(jié)束語(yǔ)

地理課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂實(shí)施，如何收集和使用多元化素材，必須要求地理教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備較強(qiáng)的調(diào)控和組織課堂的能力，掌握和駕馭多種教學(xué)模式的能力，這樣才能做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化繁為簡(jiǎn)，輕松地讓學(xué)生接受地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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