摘 要：案例教學(xué)法是高中歷史教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種方法，也是最有效的方法之一。歷史都是由一個(gè)個(gè)事件組成的，案例教學(xué)能幫助學(xué)生更深入地了解歷史，同時(shí)也有助于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使歷史教學(xué)顯得不那么枯燥，確保歷史教學(xué)取得更理想的效果。本文主要就高中歷史案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)和安排進(jìn)行簡要分析，探討案例教學(xué)在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的作用意義，提出一些對策和建議，希望對優(yōu)化高中歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量效果有所啟示。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;案例教學(xué)

新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)了解和掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)和提高歷史核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷、時(shí)空觀念等。這就要求對原有的死記硬背式、填鴨式、灌輸式的歷史教學(xué)方式和模式進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，以確保其滿足新課標(biāo)歷史教學(xué)的要求。歷史案例教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用有著明顯的優(yōu)勢，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前形勢下高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

新課標(biāo)改革對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的歷史知識(shí)，對歷史有更深入的把握，還要求培養(yǎng)和提高學(xué)生的家國情懷意識(shí)、歷史時(shí)空觀念、歷史核心素養(yǎng)等。當(dāng)前，部分高中所采用的歷史教學(xué)模式和手段無法滿足這一教學(xué)目標(biāo)的要求，存在比較多的問題和不足。一是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師教、學(xué)生聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)，且歷史知識(shí)點(diǎn)比較多、內(nèi)容比較碎，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)過于枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。二是，在歷史教學(xué)中沒有做到理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用，看不到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值，對歷史的學(xué)習(xí)缺乏全面地了解和認(rèn)知，長此以往下去嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。三是，很多學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法形成一個(gè)完整的體系，歷史學(xué)習(xí)的效率不高。

二、案例教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的作用意義

案例教學(xué)法主要指的是在課程教學(xué)的過程當(dāng)中選擇適合的歷史案例輔助課程的講解，案例教學(xué)法是歷史教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種手段和方法，能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量水平。一是，在歷史案例教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入地分析和探討案例，一定程度上轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生參與學(xué)習(xí)過于被動(dòng)的情況，也有助于打造更活躍、高效的歷史課堂。二是，綜合地考慮和分析歷史教學(xué)的目標(biāo)要求、課本知識(shí)和內(nèi)容等，針對性地選擇適合的教學(xué)案例，確保其與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，能輔助課程教學(xué)高效化開展和實(shí)施，在某些時(shí)候還能補(bǔ)充課本的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面。三是，案例教學(xué)可以在潛移默化的過程當(dāng)中將歷史知識(shí)及其中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)、內(nèi)涵等外化于行，引發(fā)學(xué)生深入地思考和討論，真正做到學(xué)史以明志，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，增強(qiáng)家國情懷意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)和品質(zhì)等，以樹立正確的價(jià)值觀念。

三、高中歷史案例教學(xué)的運(yùn)用對策和建議

（一）準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適合的案例教學(xué)

為確保高中歷史案例教學(xué)的有效性，則需要在課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，牢牢地把握和分析教材的內(nèi)容及目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上引入適合的案例進(jìn)行教學(xué)，以最大化地發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢和作用。也就是說，選取的案例教學(xué)內(nèi)容都要緊緊地圍繞教學(xué)的目標(biāo)要求展開，起到一定程度的補(bǔ)充課本知識(shí)和內(nèi)容、輔助教學(xué)工作開展實(shí)施、幫助學(xué)生充分理解和掌握教材知識(shí)和內(nèi)容的作用，確保歷史教學(xué)的目標(biāo)要求更好地實(shí)現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)中國古代史的時(shí)候，其核心知識(shí)點(diǎn)就是中國古代制度，強(qiáng)調(diào)中央集權(quán)的一步步加強(qiáng)，所提供的教學(xué)案例也需要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和核心開展和實(shí)施，如和“秦的統(tǒng)一”有關(guān)的史實(shí)資料、檔案資料、文物和研究資料記載;分別尋找有關(guān)漢代加強(qiáng)中央集權(quán)、唐朝三省六部制、宋初中央集權(quán)強(qiáng)化、元朝行省制度等方面的案例和資料信息，通過案例的教學(xué)和課本知識(shí)的講解，促使學(xué)生更系統(tǒng)化地了解中央集權(quán)是如何一步步走向頂峰的，對中國古代的政治制度深入的了解。此外，還可以和當(dāng)前我國國家政治制度進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì)和感悟現(xiàn)在的美好生活，加強(qiáng)對國家的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）準(zhǔn)確把握課程安排，在最佳時(shí)期導(dǎo)入教學(xué)案例

案例教學(xué)是高中歷史教學(xué)的一種有效工具和手段，為確保其擁有較為理想的教學(xué)質(zhì)量效果，則需要教師對歷史課程安排和知識(shí)內(nèi)容的布局與規(guī)劃有更深入的了解和把握，以便能夠在最佳時(shí)期將教學(xué)案例導(dǎo)入其中，輔助教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。此外，所選擇的教學(xué)案例要具有一定的針對性和吸引力，以便能夠充分地激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。盡管案例教學(xué)是一種高效化的歷史教學(xué)手段和方式，但不能一味盲目地進(jìn)行案例教學(xué)，在最終的時(shí)間點(diǎn)導(dǎo)入案例，能促使課程教學(xué)取得更理想的效果。例如：歷史課程不同于物理、化學(xué)等學(xué)科，有很多的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性，歷史教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且零散，很多學(xué)生認(rèn)為歷史特別的枯燥乏味，激不起學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，在課堂上昏昏欲睡，有趣的案例的導(dǎo)入，在很大程度上有助于緩解這一問題。如課程教學(xué)前導(dǎo)入一段相關(guān)的影視資料或者是歌曲等，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力和興趣;在課程教學(xué)過程中，通過導(dǎo)入案例讓學(xué)生討論和分析，如引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)中外歷史人物等，不僅活躍了課堂，還加強(qiáng)了學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握，同時(shí)有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的辯證思維。在學(xué)習(xí)一些零碎的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生無法將其形成一個(gè)完整的體系，加大了理解和記憶知識(shí)點(diǎn)的難度，此時(shí)就可以借助一系列相關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)歷史的效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入解讀案例，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量效果

案例教學(xué)是歷史教學(xué)廣泛應(yīng)用的一種手段和方式，很多情況下案例教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，最主要的原因是沒有凸顯出學(xué)生的主體性，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中都引入了案例，但仍存在淺層的部分，缺乏對案例的深入分析和剖析，如在講解歷史知識(shí)點(diǎn)的間隙，列舉一些與教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷史實(shí)例，照本宣科地引用教材中的歷史材料等。高中歷史案例教學(xué)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變以往教師教、學(xué)生聽，學(xué)生參與歷史課程學(xué)習(xí)過于被動(dòng)的形式，充分地激發(fā)學(xué)生的主體性。在引入案例教學(xué)的時(shí)候，教師需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深刻地解讀和分析案例，而不是教師一個(gè)人解讀和講解案例。引導(dǎo)學(xué)生在解讀案例的過程中，積極主動(dòng)地參與課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并能夠通過對案例的解讀和分析，將其與課本知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容有效地連接起來，提高課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如：在教學(xué)的過程中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特色、教學(xué)的實(shí)際要求等，引入適合的案例，然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去分析和解讀案例，在實(shí)踐、旅游、參觀等過程當(dāng)中深刻地體會(huì)歷史文化內(nèi)容。

（四）基于歷史核心素養(yǎng)，選擇適合的案例

高中歷史教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，做好歷史文化教育。也就是在日常的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解歷史事件及相關(guān)的文化知識(shí)，并要求學(xué)生對這些事件和知識(shí)進(jìn)行深入的解讀和分析，不斷地提高學(xué)生的歷史學(xué)科興趣和歷史核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和了解歷史知識(shí)的過程中升華情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的使命感、愛國意識(shí)和民族責(zé)任感等，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。這對于高中歷史的教學(xué)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式和手段。案例教學(xué)在其中發(fā)揮著重要的作用，能促使家國情懷等歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)取得更理想的效果。例如：在講述歷史文化知識(shí)、重大事件、關(guān)鍵事件、?？純?nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引入一些有關(guān)的案例輔助教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。為有效地增強(qiáng)學(xué)生的民族精神、時(shí)代精神，可以講述并引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)歷史上的一些先進(jìn)和典型的人物，學(xué)習(xí)他們身上體現(xiàn)的那種可貴的精神。在整合案例的時(shí)候，可以是教材中的一些典型案例和人物，也需要充分地利用網(wǎng)絡(luò)及課外的資源、歷史史實(shí)資料、著作和雜志等，通過案例的導(dǎo)入，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)深度。此外，在運(yùn)用案例教學(xué)的時(shí)候也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，引入與時(shí)政相關(guān)的案例，將歷史與當(dāng)代進(jìn)行有效的結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，既要銘記歷史，也要展望未來。如：在學(xué)習(xí)“改革開放以來的巨大成就”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用案例教學(xué)就不能局限在課本和教材中的案例，更需要展示改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、教育等方面取得的一系列偉大成就，促使學(xué)生對改革開放有更深入地了解和認(rèn)知，并深刻地感悟和體會(huì)祖國的強(qiáng)大和繁榮，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷和對國家的認(rèn)同感與歸屬感，強(qiáng)化民族自信。

（五）從社會(huì)熱點(diǎn)中挖掘案例，提高教學(xué)實(shí)效性

歷史的教學(xué)也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)前時(shí)代、學(xué)生生存的環(huán)境及學(xué)生的生活實(shí)踐等有效地結(jié)合起來，善于從社會(huì)熱點(diǎn)中挖掘案例，提高歷史課程教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的興趣。也就是結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，把社會(huì)熱點(diǎn)融入初中歷史教學(xué)中。具體實(shí)施中，要求教師及時(shí)地搜集社會(huì)熱點(diǎn)事件，做好教學(xué)準(zhǔn)備，確保所選擇的熱點(diǎn)事件能夠與歷史教學(xué)結(jié)合;在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行深入思考和討論分析，給學(xué)生以啟示、啟發(fā)和引導(dǎo)等。如在歷史教學(xué)中引入新時(shí)期習(xí)近平系列講話、我國改革創(chuàng)新實(shí)施的政策和取得的成就;時(shí)下熱門電影;近期以來國家在科技、醫(yī)藥、建筑、外交、軍事等方面取得的成就和突破等。歷史案例教學(xué)中還可以組織和開展歷史事件演講比賽、歷史情境劇表演、歷史觀點(diǎn)辯論賽等一系列的活動(dòng)，以豐富歷史課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)展現(xiàn)形式。

結(jié)束語

歷史案例教學(xué)的運(yùn)用有著重要的作用意義，需要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)歷史教學(xué)的目標(biāo)要求，對案例教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)，有效提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量效果。

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作者簡介：劉虎建（1970—），男，漢族，大學(xué)本科，高級教師。研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。