黃曉英

摘 要：基于新高考改革的高中政治教學(xué)面臨著諸多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新高考改革背景下，為高中政治教學(xué)提出了許多方面的要求，既要能夠有效突出學(xué)生的主體地位，也要能夠有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的提升。因此，本文將對(duì)高中政治教學(xué)的方向與問(wèn)題進(jìn)行充分分析，并從三個(gè)方面入手，闡述如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)利用有效的教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治;高考改革;模式研究

高中政治教學(xué)在提高學(xué)生思維能力以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面都起著重要的作用，但對(duì)傳統(tǒng)的政治教學(xué)進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其存在著諸多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)有效性的提升形成了阻礙。對(duì)此，教師就要能夠在新高考改革的背景下，有效創(chuàng)新教學(xué)的理念，探索出更加符合這一背景的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)呈現(xiàn)出更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)提高綜合學(xué)習(xí)的能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。

一、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的方向

（一）重視政治教學(xué)模式的創(chuàng)新

在新高考改革的背景下，教師有責(zé)任探索出更加科學(xué)且有效的教學(xué)策略，不僅是為了達(dá)到教學(xué)改革的要求，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。且通過(guò)不斷地創(chuàng)新政治教學(xué)的模式與方法，能夠提升學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容有更加全面且深入的理解，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治感知能力的提高[1]。而在實(shí)際的政治教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)理念以及教學(xué)方法方面都存在著一定缺陷，這也導(dǎo)致了高中政治教學(xué)無(wú)法充分體現(xiàn)出有效性，需要教師多花費(fèi)時(shí)間與精力來(lái)針對(duì)教學(xué)策略與模式進(jìn)行深入的探究，構(gòu)建出更加多元化的教學(xué)框架，使得高中政治教學(xué)內(nèi)容能夠豐富與豐滿，也能充分體現(xiàn)出時(shí)代性。

（二）重視學(xué)生思維能力的提升

對(duì)目前的高中政治教學(xué)進(jìn)行觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程十分枯燥與單一，許多學(xué)生都無(wú)法有效提高興趣來(lái)對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行深入的理解。因此，如何讓學(xué)生深入掌握政治知識(shí)體系，提高對(duì)于知識(shí)的理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治思維能力的提升就成了教師教學(xué)中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。若學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的政治思維能力，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的優(yōu)化。而在新高考背景下進(jìn)行高中政治教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的把握，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解水平，更加有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力的目的[2]。

二、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的問(wèn)題

在目前的高中政治教學(xué)中，教學(xué)的方法與模式體現(xiàn)出了明顯的落后性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法得到有效的政治思維鍛煉。而政治思維是一種十分重要的思維能力，其對(duì)于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。但許多教師仍會(huì)習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，不斷地為學(xué)生灌輸政治知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的政治學(xué)習(xí)無(wú)法得到滿意的效果，學(xué)生腦中也無(wú)法構(gòu)建出政治知識(shí)的完整體系，其政治思維就得不到有效的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生綜合政治素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了制約。

在這樣的情況下，通過(guò)有效的高中政治教育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治思維能力的鍛煉，成了教師教學(xué)的重要任務(wù)，其也是提高政治教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求教師要能夠進(jìn)行深入的分析與探究，遵循新高考改革的理念來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，不斷地對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，并不會(huì)利用多元化的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而一直使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新性與趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法得到提升，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高形成了阻礙。

三、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的策略

在新高考改革的背景下進(jìn)行高中政治教學(xué)，教師要將教學(xué)著力點(diǎn)放在提高政治學(xué)習(xí)的吸引力與趣味性上，使得政治學(xué)科的內(nèi)涵能夠更加豐富地進(jìn)行呈現(xiàn)，也能夠通過(guò)各種形式的互動(dòng)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的突出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的吸引，使學(xué)生更加愿意參與到政治學(xué)習(xí)中。

（一）突出學(xué)生主體地位

在新高考的背景下進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，教師要能夠強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，更加突出學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位。對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)人特色進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，會(huì)利用獨(dú)特的方式進(jìn)行思考與理解[3]。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，就要能夠利用更加科學(xué)合理的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與反饋來(lái)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，真正做到以學(xué)生為本。而在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全面的關(guān)注，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，對(duì)教學(xué)的靈活性也提出了要求，因此需要教師對(duì)教學(xué)的情形進(jìn)行更加全面的認(rèn)知，從而才更有利于開(kāi)展更具針對(duì)性的高中政治教學(xué)。

例如：在對(duì)“公民的政治生活”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想能夠更加突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師不能在課堂的一開(kāi)始便向?qū)W生講解權(quán)利與義務(wù)的基本概念，其并不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，還會(huì)讓學(xué)生在一開(kāi)始便感覺(jué)到學(xué)習(xí)的難度，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師便可以為學(xué)生進(jìn)行舉例：“大家在超市都有看到過(guò)促銷，而無(wú)論促銷人員如何描述商品，買與不買都是我們的權(quán)利，我們并沒(méi)有一定要買這個(gè)商品的義務(wù)?！痹谂e完例子后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)利用權(quán)利與義務(wù)對(duì)事實(shí)進(jìn)行描述，比如：“我有權(quán)利決定我是否要為他提供幫助，幫助他并不是我的義務(wù)”“接受教育是我們學(xué)生的義務(wù)”“我們并沒(méi)有強(qiáng)制要求他人為我們做事的權(quán)利”。在學(xué)生進(jìn)行描述后，學(xué)生就能夠?qū)?quán)利與義務(wù)進(jìn)行大致的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師便可以針對(duì)具體的概念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地對(duì)權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握。在教學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，教師還可以讓學(xué)生基于實(shí)際生活來(lái)發(fā)表其對(duì)于權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識(shí)，以此能夠讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到強(qiáng)化，從而不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能夠?qū)崿F(xiàn)政治課堂教學(xué)水平的有效提升。

（二）充分運(yùn)用信息技術(shù)

新高考改革同樣也伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其也使得傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式得到了改革與創(chuàng)新，并且多媒體教學(xué)設(shè)備也能夠與政治教學(xué)進(jìn)行深入融合，達(dá)到了智能化教學(xué)的要求。利用信息技術(shù)開(kāi)展多媒體教學(xué)能夠呈現(xiàn)出豐富的形式，其核心都是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行利用，通過(guò)豐富的課堂呈現(xiàn)形式，讓現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入課堂教學(xué)中，以此能夠吸引學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，也能夠充分滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求[4]。

例如：在對(duì)“文化對(duì)人的影響”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師直接為學(xué)生針對(duì)“優(yōu)秀文化能夠?qū)崿F(xiàn)人們精神世界的豐富、有效增強(qiáng)人們的精神力量、最終能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一概念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能硬記下相關(guān)的概念，無(wú)法找到有效的依據(jù)，教師的講解也顯得十分蒼白與空洞。因此，教師就要能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用。在教學(xué)課堂中，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠被吸引，充分感受到文化所具有的魅力。此外，教師還可以為學(xué)生播放《中華詩(shī)詞大會(huì)》或者是《朗讀者》經(jīng)典的視頻片段，通過(guò)視頻能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生沖擊，更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化的感悟，在有效提升課堂教學(xué)豐富性的同時(shí)，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出更高的效率。又如：在教學(xué)“文化的傳承與創(chuàng)新”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠理解文化的傳承與發(fā)展，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片。通過(guò)紀(jì)錄片，學(xué)生能夠了解到中華文化在時(shí)代的巨大變遷中，還能夠得以傳承，且進(jìn)行了更加良好的發(fā)展，學(xué)生就能夠更加明確文化傳承與發(fā)展的重要性，也能夠被中華民族對(duì)于文化的重視程度所感染，在這過(guò)程中有利于學(xué)生樹(shù)立起文化自信，愿意為文化的傳承與發(fā)展做出努力，從而不僅能夠使教學(xué)課堂有更加豐富的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的探究、理解與掌握，也能夠有效提高政治教學(xué)所具有的價(jià)值。

（三）注重課堂交流互動(dòng)

在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，基于新高考改革背景，想要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)有效性的提升，教師在突出以學(xué)生為本的理念時(shí)，還要能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行具體分析，采取更具針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的政治交流與互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，以此才更加有助于教師利用有效的教學(xué)策略來(lái)讓學(xué)生參與到課堂的交流互動(dòng)中。同時(shí)，教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，從而能夠使教學(xué)體現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，且在個(gè)性化的教育模式下，能夠使高中政治教學(xué)有著更高的效率與質(zhì)量。

例如：在對(duì)“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生通過(guò)有效的課堂交流互動(dòng)來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。首先，教師要先根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)將學(xué)生劃分為不同的小組，并要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，對(duì)當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的背景進(jìn)行分析，明確國(guó)際社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)出我國(guó)在外交方面的思想與措施。讓學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生就能夠與小組成員進(jìn)行熱烈的交流與互動(dòng)，且在小組合作模式下能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞以及智慧的凝聚，更加有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)的政治知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。再次，在學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)后，教師要讓學(xué)生提出在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或是無(wú)法理解的部分。最后，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行收集后，教師便能夠進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)，不僅能夠讓課堂教學(xué)有更高的效率，也更加有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解。如此一來(lái)，在有效的師生交流以及生生交流后，能夠使教學(xué)課堂體現(xiàn)出更高的互動(dòng)性，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更加深入的理解與掌握，從而能夠讓高中政治課堂教學(xué)有著更高的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

在新高考改革的背景下，教師要能夠?qū)σ酝谓虒W(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并要能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)政治教學(xué)的正確方向進(jìn)行明確，以此來(lái)制訂出更加符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，不斷突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生提高對(duì)于政治學(xué)習(xí)的積極性，因此能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，也有效鍛煉了學(xué)生的政治思維能力，從而不僅更加貼合新高考改革的要求，也實(shí)現(xiàn)了高中政治教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜志華.新高考改革下的高中政治教學(xué)模式探析[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018（11）：58-58.

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[3]劉海.新高考改革下的高中政治教學(xué)模式探尋[J].教育教學(xué)論壇，2017（14）：275-276.

[4]曲麗艷.新高考改革下的高中政治教學(xué)模式探析[J].高考（4）：1.