馬文宏

【摘要】在新課改教學(xué)的影響下，初中英語(yǔ)的理念和教學(xué)方式都發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)前學(xué)生的需求?，F(xiàn)階段要求將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考探究的機(jī)會(huì)，為學(xué)生各方面潛能的挖掘、發(fā)揮提供有利條件。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）23—0067—03

在初中階段的英語(yǔ)課堂中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，總是被動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這一情況的存在，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)直線退步的情況。因此，在教學(xué)改革的背景下，教師需要側(cè)重改革教學(xué)思想以及教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與感，引導(dǎo)其自主探究。同時(shí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其核心素養(yǎng)意識(shí)，使之提高英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平，在未來(lái)可以有更好的發(fā)展。

一、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，培養(yǎng)其自身的自主學(xué)習(xí)能力，能夠切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)這一任務(wù)的推進(jìn)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成。自主學(xué)習(xí)能力是一種符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)能力培養(yǎng)模式。當(dāng)學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力后，就會(huì)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，在寓教于樂(lè)的環(huán)境中，不斷自我提升[1]。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)的探究和深入了解。使學(xué)生可以有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)其他科目，以及其他形式的內(nèi)容有著更重要的提升意義。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)理念過(guò)于落后。雖然現(xiàn)在一直在推行新課改的教學(xué)理念，要求教師以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，但是很多教師仍舊習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，側(cè)重提升學(xué)生的成績(jī)，一味地采取填鴨式教學(xué)手段。這一方式不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也壓制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法得到有效提升。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，一般會(huì)將書(shū)本中的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生采用強(qiáng)硬方式記憶單詞。但是，這種教學(xué)方式并不適用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也沒(méi)有顯著的效果。

很多教師在授課時(shí)比較嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)“一板一眼”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到壓力非常大?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)很多都是為了考試而學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不高，即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在日常交流時(shí)也會(huì)有問(wèn)題。這就導(dǎo)致了所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相脫離的現(xiàn)象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)榻處煹氖谡n方式和授課內(nèi)容過(guò)于落后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興趣不足，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常低沉，學(xué)生反映不夠強(qiáng)烈。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏主動(dòng)性，因此在學(xué)習(xí)時(shí)一般都會(huì)跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)也會(huì)按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種方式并不適用于所有同學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都具有其獨(dú)特性，彼此之間無(wú)論是在習(xí)慣、能力還是在興趣方面，都存在明顯差異。教師強(qiáng)行使用同一教學(xué)手段，其產(chǎn)生的教學(xué)效果不同。很多學(xué)生都無(wú)法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一直不理想，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是為了應(yīng)對(duì)考試。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及態(tài)度的管理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了盲目感，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大影響。

三、培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.全面增強(qiáng)初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。初中正是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升的關(guān)鍵時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。學(xué)生若能夠形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠認(rèn)真對(duì)待教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，按時(shí)完成教師布置的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠積累到更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及更適合自己的學(xué)習(xí)方法，為其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)可以采取一些娛樂(lè)或者游戲環(huán)節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)進(jìn)行一些小的比賽，讓學(xué)生可以主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受英語(yǔ)所帶來(lái)的魅力。比如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ) Unit1 My name is Gina中，教師就可以為學(xué)生提供一定的獨(dú)立空間，讓學(xué)生起自己喜歡的英文名，然后與同桌或是前后桌互相介紹，My name is……；His name……；Her name……通過(guò)這種形式讓學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.優(yōu)化合作環(huán)境，樂(lè)于學(xué)習(xí)。興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且良好的學(xué)習(xí)意識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上有很大提升。教師應(yīng)注重現(xiàn)有教學(xué)資源有機(jī)整合并充分利用，以此來(lái)設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引更多學(xué)生全身心參與其中。教師還可以讓學(xué)生每天閱讀英語(yǔ)期刊、報(bào)紙等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師也可以將學(xué)生分成不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，在英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，還可以使學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)[3]。比如，教師可以給每個(gè)小組準(zhǔn)備一篇文章，讓小組進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一段進(jìn)行賞析，對(duì)其中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行賞析，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生可以積累更多的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也只要掌握真正適合自己，且科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升。所以，在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出更新穎且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索學(xué)習(xí)方法的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在各方面的感悟與領(lǐng)會(huì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用[4]。

比如，教師可以選擇在晨讀期間，讓學(xué)生自由朗讀關(guān)于英語(yǔ)的文章。在平時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)一些英文書(shū)，尤其對(duì)一些陌生的詞匯進(jìn)行記錄查找，明白它的意思，不斷理解新的詞匯。對(duì)閱讀文本中的長(zhǎng)句子，涉及的語(yǔ)法知識(shí)，或者是表達(dá)內(nèi)容較好的句子，都可以進(jìn)行摘抄。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生可以更主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.充分利用教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)課堂上，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)是教師亟待解決的一項(xiàng)任務(wù)。教師可以為學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)?，F(xiàn)階段很多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，不能進(jìn)行有效表達(dá)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，鼓勵(lì)其勇敢地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)[5]。

很多學(xué)生之所以不敢表達(dá)的原因就是因?yàn)楹ε掳l(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)造成笑話。教師需要貫徹“授人以漁”的教學(xué)思想，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而提升效果以及能力。像homeless這個(gè)詞匯，教師可以將這個(gè)詞匯進(jìn)行拆解，它是由home和less組成，前者是家，后者是沒(méi)有的意思，“沒(méi)有家”那就是無(wú)家可歸的意思，這兩個(gè)拆解的詞學(xué)生都會(huì)，但是組成一個(gè)單詞就會(huì)感到陌生。因此教師可以教學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)方式、課堂教學(xué)效率、學(xué)生的反應(yīng)等進(jìn)行自我反思，針對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。然而學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)到的知識(shí)是否有提高，學(xué)生是否有效掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率如何等等。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂反思。首先給自己定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。然后在每節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后針對(duì)學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行自我完善，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自主性。

總而言之，英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要投入更多的時(shí)間。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)思想，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的狀態(tài)下，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自我提升，強(qiáng)化能力。此外，自我能力的培養(yǎng)也有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，既可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所提升，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高綜合能力，有利于學(xué)生其他方面的發(fā)展。

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編輯：趙玉梅